ტატიანა ლეონოვა
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ემოციური და შემოქმედებითი განვითარების პროგრამა "ინსპირაცია". განმარტებითი შენიშვნა
პროგრამა« Შთაგონების»
ზრდასრული და ბავშვის შემოქმედების პროცესი მთლიანად დამოკიდებულია შთაგონების. პროგრამა« Შთაგონების» მიზნად ისახავს შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრას, რომლებშიც მიიღწევა მაქსიმალური შედეგი. ის მიზნად ისახავს ემოციური და შემოქმედებითი განვითარებაპიროვნება სხვადასხვა ხელოვნების ინტეგრაციული გავლენის ქვეშ (მხატვრობა, მუსიკა, პოეზია).
Დავალებები:
წვლილი შეიტანეთ ჩამოყალიბებაში ემოციურად- ესთეტიკური დამოკიდებულება სამყაროსადმი მხატვრული და კულტურული ფასეულობების განვითარების გზით;
უზრუნველყოს რეპროდუქციული აზროვნებიდან შემოქმედებითზე გადასვლა; მიიყვანოს ბავშვებს დაგროვილი გამოცდილების თავისუფალი ინტერპრეტაცია და მისი ცვლადი გამოყენება შემოქმედებით მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობაში;
შექმენით პირობები მორალური და ესთეტიკური ფასეულობების განვითარებისთვის, წაახალისეთ ბავშვს ყოველდღიურ ცხოვრებაში მათით ხელმძღვანელობა.
პროგრამადაფუძნებული ხელოვნების სინთეზზე, სადაც დომინანტური როლი ენიჭება ფერწერას და მუსიკას, მეთოდურად წარმოდგენილი ინტეგრაციული კვლევების სისტემით, რომელიც აერთიანებს ვიზუალურ და მუსიკალურ აქტივობებს, განვითარებამეტყველება და ბავშვების გაცნობა მათ გარშემო არსებულ სამყაროსთან.
ჰუმანიზაციის პრინციპი გულისხმობს ღირებულებით დამოკიდებულებას თითოეული ბავშვის მიმართ, მასწავლებლის მზადყოფნას დაეხმაროს მას. ეს უზრუნველყოფს ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მხარდაჭერას თითოეულ ბავშვს თავის გზაზე ემოციური და შემოქმედებითი განვითარება.
სამყაროს გამოსახულების მთლიანობის პრინციპი ითვალისწინებს ასეთის არსებობას პროგრამის მასალა, რაც ხელს უწყობს ბავშვის მიერ სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის შენარჩუნებას და აღდგენას.
ინტეგრაციულობის პრინციპი პროგრამებიიგი შედგება როგორც ხელოვნების სხვადასხვა სახეობების ურთიერთქმედებაში, ასევე მრავალფეროვანი მხატვრული და შემოქმედებითი ბავშვთა საქმიანობის გაერთიანებაში.
პროგრამული უზრუნველყოფაშინაარსი ისეა სტრუქტურირებული, რომ განვითარებაბავშვი მოხდა მხატვრული და ესთეტიკური ინფორმაციის განვითარებისა და გააზრების გზით, რომელიც ჩართულია ფერწერის, მუსიკის, პოეზიის ნაწარმოებებში, ტრანსფორმაციულ მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობაში გამოცდილების გამდიდრების გზით, რომლის პროდუქტი შეიძლება იყოს ბავშვების შექმნილი ნახატები. ინდივიდუალურად და ჯგუფურად; მოძრაობების პლასტიურობა, სიტყვების შექმნა. ეს უზრუნველყოფს ინდივიდის ხარისხობრივ ზრდას სკოლამდელი აღზრდის, ბავშვის აქტიური კომუნიკაციის გამო სხვადასხვა სახის ხელოვნებასთან (მხატვრობა, მუსიკა, ლიტერატურა); გამდიდრება ემოციური, მხატვრული და ესთეტიკური გამოცდილება; შემოქმედებითი პოტენციალის დაგროვება და გამოვლენა სკოლამდელი აღზრდის.
სტრუქტურა და შინაარსი პროგრამები
პროგრამა« Შთაგონების» შექმნილია უმცროსი, საშუალო, უფროსი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისთვის და მოსამზადებელი ჯგუფებისაბავშვო ბაღი. ინტეგრაციულ კლასებში გადაჭრილი ამოცანები აგებულია ყველა ასაკობრივ ჯგუფში გართულების პრინციპის მიხედვით, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს შეუფერხებლად გადავიდეს აღქმიდან თანაგრძნობაზე, თანაგრძნობიდან წარმოსახვაში, წარმოსახვიდან შემოქმედებითობამდე. კლასების სხვადასხვა თემები მოიცავს იმას, რაც ბავშვისთვის ახლოს და ხელმისაწვდომია თითოეულ კონკრეტულ ასაკში. ეს არის ბუნების, ადამიანისა და ხელოვნების სამყარო. თემებში გამოვლენილი მიმდებარე სამყაროს შექმნისა და მიღების უნივერსალური ღირებულებები და კატეგორიები საშუალებას აძლევს ბავშვს შემოქმედებითად გარდაქმნას ბუნებასთან, ხელოვნებასთან და ადამიანებთან ურთიერთობის გამოცდილება.
ტექნიკა პროგრამებიითვალისწინებს კლასებს ქვეჯგუფებში (10-12 კაცი, რაც განპირობებულია ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინების აუცილებლობით. კლასები დროულად არ რეგულირდება მკაფიოდ, რადგან მასწავლებლები ხელმძღვანელობენ ბავშვების ენთუზიაზმით, მაგრამ, ეფუძნება ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები სკოლამდელი ასაკიგაკვეთილების ხანგრძლივობა არ უნდა აღემატებოდეს 35 წუთს.
ინტეგრაციულ გაკვეთილებზე ვიყენებდი სხვადასხვა ვიზუალურ მასალას, ყველა სახის ქაღალდს "თავისუფალი შემოქმედება"ბავშვები. ბავშვი ქმნის ამ სიტყვის პირდაპირი მნიშვნელობით "საკუთარი ხელით"! და მხოლოდ მასალასთან თავისუფალი ურთიერთქმედების შემდეგ, "გაჯერებული"მისი თამაშით ბავშვები იცნობენ და ეუფლებიან
ფუნჯის და საღებავის ტექნიკა.
ყველა მასწავლებელს ვუსურვებ, გამოიყენოს ეს შესანიშნავი ტექნიკა თავის საქმიანობაში.
დაკავშირებული პუბლიკაციები:
დღეს მინდა გიამბოთ მეთოდურ სახელმძღვანელოზე „ყვავილი-შვიდი ყვავილი“. მისი გამოყენება შესაძლებელია GCD-ის შუა ჯგუფიდან დაწყებული განვითარებისთვის.
დიდაქტიკური თოჯინა ტანია შესავალი. თოჯინა აუცილებელია ბავშვების ემოციური და გონებრივი განვითარებისთვის. თოჯინები ჩვენი ანარეკლია.
ჯგუფის ფიზიკური კულტურის კუთხის შესავსებად მე გავაკეთე სწორედ ასეთი "დამტვირთავი. იდეა ჩემი არ არის, ინტერნეტშია ნაპოვნი. ჩემი შესრულება და ინტერპრეტაცია.
სახელმძღვანელოს აღწერა: დიდაქტიკური სახელმძღვანელო „კომპეტენტური ბუდე თოჯინები“ გამოიყენება როგორც საჩვენებელი მასალა წიგნიერების კლასებში.
მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო „რობიკი რობოტი სტუმრად ბავშვებს“.შესაბამისობა. რამდენიმე ათეული წლის წინ გუშინდელ ბიჭებს შორის რამდენიმეს არ სურდა ასტრონავტი გამხდარიყო. ეს ოცნება საერთოდ არ არის აქტუალური.
მიზანი: სკოლამდელ ბავშვებში უსაფრთხოების ქცევის კულტურის ჩამოყალიბება ცეცხლთან მოპყრობისას, სხვადასხვა ტიპის თამაშების საშუალებით.
ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის „ინსპირაციის“ ტესტირების ექსპერიმენტული პლატფორმა. ექსპერიმენტული სამუშაოები დაიწყო ორგანიზაციის სხვა საბავშვო ბაღებთან თანამშრომლობით ANO-ს მეთოდოლოგიური სამსახურისა და განათლების განვითარების ფედერალური ინსტიტუტის სპეციალისტების ხელმძღვანელობით. მისი შედეგები გახდება საფუძველი სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებისა და განხორციელებისთვის, რომელიც აკმაყოფილებს სკოლამდელი განათლების ხარისხის თანამედროვე მოთხოვნებს.
Inspiration პროგრამა უნიკალურია- ეს არის სრულიად ახალი მეთოდოლოგიური პროდუქტი, რომელიც შემუშავებულია ავტორთა ჯგუფის მიერ, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნილებების საფუძველზე, ყველაზე თანამედროვე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის შედეგებისა და პრაქტიკოსი მასწავლებლების მოთხოვნების გათვალისწინებით.
პროგრამა იყენებს „საგანმანათლებლო ბიოგრაფიის“, „ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის“, „განათლებისა და განვითარების ინდივიდუალური ტრაექტორიების“ ცნებებს. ეს არის მისი ღრმა ინდივიდუალისტური არსი, თითოეული ბავშვის „სიმკვეთრე უნიკალურობისთვის“.
პროგრამა თანაბარ შანსებს „ანიჭებს“ როგორც ნიჭიერ ბავშვებს, ასევე განვითარების პრობლემების (ინკლუზიის) მქონე ბავშვებს. იგი აღიარებს და ითვალისწინებს განვითარების წინაპირობების მთელ სპექტრს, ჩვილების შესაძლებლობების მთელ მრავალფეროვნებას და განვითარების ტემპს. „ინსპირაცია“ მხარს უჭერს თამაშს ყველა ფორმით, ბავშვის კვლევით საქმიანობას, ზრდასრულისა და ბავშვის ერთობლივ საქმიანობას. იგი ითვალისწინებს განხორციელების ფორმების ცვალებადობას კონკრეტული სიტუაციის, საბავშვო ბაღის ადგილმდებარეობის, ბავშვებისა და ოჯახების მახასიათებლების მიხედვით.
წვლილი შეაქვს 72-ე საბავშვო ბაღის „მზესუმზირის“ გუნდიპროგრამის საპილოტე ტესტირების პროცესში. აქ არის შექმნილი კონფიდენციალური კომუნიკაციის კუთხეები. რბილ ინვენტარს აქვს ბავშვები, რომ კომფორტულად მიიღონ ურთიერთობა და საქმიანობა.
მოსწავლეებთან მუშაობისთვის იქმნება და გამოიყენება ე.წ. „ბავშვთა საბჭოს“ პანელები.
მშობლები ეხმარებიან მასწავლებლებს გარემოს გაჯერებაში ფერადი და სხვადასხვა ზომის ნარჩენებით: თავსახურები, ყუთები, პლასტმასის ბოთლები, კენკრისა და ბოსტნეულის კონტეინერები, პლასტმასის ჩალა, სხვადასხვა მარცვლეული, ფერადი ქვიშა და ა.შ. მასწავლებლის ფანტაზია, გამრავლებული ბავშვების შემოქმედებითი ფანტაზიით, ამ ყველაფერს უცნაურ სასწავლო მასალად აქცევს.
ჯგუფებს აქვთ თაროები „დაუმთავრებელი სამუშაოებისთვის“. ბავშვებს შეუძლიათ გააკეთონ ხელნაკეთობები მთელი დღის განმავლობაში, შეაჩერონ სხვა თამაშები და აქტივობები, შემდეგ კი დაუბრუნდნენ ცოტა ხნით დატოვებულ იდეას. ამავდროულად, ხელნაკეთობა ინახება თაროზე და ელოდება შთაგონებას, რათა კვლავ დაეწიოს თავის შემქმნელს.
კიდევ ერთი სიახლეა იდეის განსახიერების კედელი: კოლექტიური და დამოუკიდებელი. ის ღიაა "შემქმნელებისთვის" შუა ჯგუფისაბავშვო ბაღი. შემოქმედების ცენტრებში ბავშვებისთვის ყველაფერი მაქსიმალურად მოსახერხებელია მოწყობილი. დიდი რაოდენობითაა მასალები და დისკები მათი შესანახად.
პროგრამის "ინსპირაციის" ავტორებმა წამოაყენეს იდეა პატივისცემით დამოკიდებულების შესახებ თითოეული ბავშვის ნამუშევრის, თითოეული განსახიერებული გეგმის მიმართ. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების შემოქმედების შედეგების ჩვენება გამოფენებითა და პრეზენტაციებით. ეს იდეა სრულად არის მხარდაჭერილი საბავშვო ბაღში და შექმნილია პირობები ასეთი პრეზენტაციებისთვის თითოეულ ჯგუფში.
მზესუმზირის საბავშვო ბაღის აღმზრდელები უკვე დღეს ამჩნევენ, რა ცვლილებები ხდება ბავშვებს. ისინი არიან ცნობისმოყვარეები, ყურადღებიანი და აქტიურები, ავლენენ ინტერესს შემოქმედებითობის მიმართ, გამოხატავენ თამამ იდეებს და ადვილად ახორციელებენ მათ.
და გუნდი უკვე გადასცემს გამოცდილებას კოლეგებს.მარტში საბავშვო ბაღში შემოქმედებითი ჯგუფი „ინსპირაციის“ ლიდერებისა და მასწავლებლების შეხვედრა გაიმართა. ინსპირაციის პროგრამის განხორციელების პირობად წარმოდგენილი იყო საგანმანათლებლო აქტივობების ღია ჩვენება სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებთან და განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი გარემო.
25 მარტიდან 27 მარტამდე სოჭში გაიმართა III სრულიადრუსული სამეცნიერო და პრაქტიკული სემინარი „განათლება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პრიზმაში: შთაგონება. თანამშრომლობა. შემოქმედება“. ANO DO "Lada Childhood Planet" მონაწილეობა მიიღო პროგრამის დამტკიცების პრობლემისადმი მიძღვნილ ფორუმში კოლეგებთან ერთად მთელი ქვეყნის მასშტაბით: მოსკოვი, სანკტ-პეტერბურგი, ორიოლი, ვორონეჟი, ბრიანსკის რეგიონები, ყირიმი, ჩეჩნეთი, თათარსტანი, ადიღეა. და სხვა რეგიონებში. ფორუმზე ასევე წარმოდგენილი იყო მასალები (ფილმი, პრეზენტაციები, ფოტოები, გამოცდილების განზოგადება) 72-ე საბავშვო ბაღის „მზესუმზირების“ გამოცდილებიდან.
ელენა ვლასენკო
ასაკობრივი ჯგუფი - მეორე ყველაზე ახალგაზრდა.
პროექტის თემა "საჭმლის ჭურჭელი"
სამეცნიერო ცენტრი. მასალები: ხის, პლასტმასის და ლითონისგან დამზადებული კოვზები, წყლის კონტეინერი.
ბავშვი არის დაბადებული მკვლევარი, დაჯილდოებული ცნობისმოყვარეობის სიუხვით. ის მიდრეკილია იყოს ცნობისმოყვარე და დაინტერესებული იმით, რაც მის გარშემო ხდება. ის, რაც ჩვენ, უფროსები, ბავშვისთვის ნაცნობი და ჩვეულებრივი, ახალი და უცნობი გვეჩვენება, შეიძლება დააინტერესოს და გააკვირვოს.
დამოუკიდებელი ექსპერიმენტის ჩატარებით, ბიჭები მივიდნენ დასკვნა: ლითონის ნიჟარები, მაგრამ პლასტმასი და ხე არა!
ხატვის ცენტრი. მასალები: სათვალეების სილუეტები ქაღალდის ლენტის გაკრული ზოლებით, გუაში, ფუნჯები. ქაღალდი თეთრი რჩება ლენტის ქვეშ!
ხატვის ცენტრი, მეორე ქვეჯგუფი. მასალები: ჭიქების სილუეტები, ბამბის კვირტები, გუაში, ფუნჯები, ფერადი ქაღალდი, წებო. ბავშვებმა კერძები ისე დაამშვენეს, როგორც სურდათ.
ხატვის ცენტრი, მესამე ქვეჯგუფი. მასალები: თეფშის სილუეტი, აკვარელი, ფუნჯები. თეფშზე ვხატავთ ბლინებს.
მათემატიკის ცენტრი. მასალები: ცხრილები საგნებით, ბარათები ნომრებით. ბავშვებმა ისწავლეს ფლეშ ბარათები. მარცხენა სვეტში - ობიექტები სხვადასხვა რაოდენობით, მარჯვნივ - ცარიელი უჯრები, რომლებშიც მოათავსეს ბარათები შესაბამისი ნომრებით.
მათემატიკის ცენტრი მეორე ქვეჯგუფი. ბარათებით დავალებები: დიდი ფირფიტები შეღებეთ მწვანედ, საშუალო წითლად, პატარებს ყვითლად; ხაზით დაკავშირება; შემოხაზეთ კოვზები მწვანეში, ჭიქები წითლად და ა.შ.
მათემატიკის ცენტრი მესამე ქვეჯგუფი. "აიღე ჭურჭლის დაკარგული ნაჭერი"
"იპოვე შენი სულიერი მეგობარი"
კომუნიკაციის ცენტრი. Სამაგიდო თამაში "იპოვე ჩრდილი"- ოთხი ველი - ჩრდილები და ბარათები კერძების გამოსახულებით
კომუნიკაციის ცენტრი. ბარათით დავალება: დახატეთ ყველა ფინჯანი, რომელზეც ასო აწერია "და"
თეატრალური ცენტრი. სამი დათვის ნიღბები, ჭურჭელი, სუფრის ტილო. ბიჭებმა სუფრა გაშალეს, კერძები დაალაგეს და გადაწყვიტეს მაშას სტუმრად მოეწვიათ.
დიზაინის ცენტრი. კაფსულები "კეთილი", პლასტილინი, ფარდაგები მოდელირებისთვის. ერთობლივი საგანმანათლებლო საქმიანობა "Ჩაის ნაკრები".
ასე ვცხოვრობთ ახლა
დაკავშირებული პუბლიკაციები:
ჩემი მოსწავლის პერსონალური გამოფენა. ”მე ვხატავ ზღარბსაც და პალმასაც, ასევე ვხატავ ფოთლებს და ხეებს, ვხატავ პეპელას და გარშემო...” პრობლემა.
Quilling არის ძველი ქაღალდის მოძრავი ტექნიკა. ფერადი, ნათელი, ოსტატურად შეღებილი ქაღალდი იქცევს ჩემს ყურადღებას თავისი ფანტასტიკური ტექსტურით.
საახალწლო არდადეგების შემდეგ ბავშვებმა ბევრი ისაუბრეს იმაზე, თუ როგორ გაატარეს არდადეგები. თოვლის ბაბუასთან შეხვედრის შესახებ შთაბეჭდილებები გავუზიარეთ.
Ახალი წელი-სასწაულებისა და შემოქმედების დღესასწაული!სასწაულებს ველოდებით, ზღაპრის გვჯერა, მეგობრები ვართ, გვიყვარს, ვქმნით. ჩვენს საბავშვო ბაღში გახდა კეთილი.
წელს ყველამ აღვნიშნეთ ახალი წელი. საახალწლო დღესასწაულისთვის ჯგუფის გაფორმება საპასუხისმგებლო და, რა თქმა უნდა, ძალიან სასიამოვნო საქმეა.
მრავალფეროვანი ქარი ზაფხულის შემდეგ მოდის შემოდგომა, ქარი მას ყვითელ სიმღერებს უმღერის. ფოთლები წითლად იშლება ფეხქვეშ, თეთრი ფიფქი ლურჯად დაფრინავს.
ᲨᲗᲐᲒᲝᲜᲔᲑᲘᲡ
სკოლამდელი განათლების მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა
რედაქტირებულია I.E. ფედოსოვა
„ინსპირაციის პროგრამა არის ახალი საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც შემუშავებულია ავტორთა გუნდის მიერ ახალ სტანდარტებზე დაყრდნობით, თანამედროვე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევებისა და რეალური ცხოვრების გამოწვევების გათვალისწინებით.
პროგრამის თავისებურებაა მისი ორიენტაცია ბავშვთა განვითარების ახალ სოციალურ-კულტურულ სიტუაციაზე, თანამედროვე ადრეულ და სკოლამდელ ასაკში თანდაყოლილი ზრდისა და განვითარების ყველა პრობლემაზე. - 6 პროგრამის ავტორებმა აირჩიეს „ოქროს შუალედის“ პრინციპი საგანმანათლებლო საქმიანობის რეგულირებაში ზედმეტად ზოგად ჩარჩო მითითებებსა და სასწავლო პროცესის ზედმეტ ნაბიჯ-ნაბიჯ აღწერას შორის. ამ მიდგომის წყალობით, პროგრამა, ერთი მხრივ, მასწავლებელს აძლევს საკმაოდ მკაფიო გზამკვლევს, მეორე მხრივ, ფართო შესაძლებლობებს აძლევს პედაგოგიურ საქმიანობაში შემოქმედებითობას.
პრაქტიკული მაგალითები და რჩევები, რომლითაც პროგრამა ივსება, არის „იდეების ბაზრობა“, სადაც პედაგოგებს შეუძლიათ იპოვონ როგორც მზა გადაწყვეტილებები, ასევე საფუძველი შექმნან საკუთარი ორიგინალური გადაწყვეტილებები საგანმანათლებლო პრობლემებისთვის.
პროგრამის დევიზის შესახებ
გადაცემის დევიზია „ინსპირე!“. მხოლოდ ის აღმზრდელი შეძლებს ააშენოს სრულფასოვანი და ხარისხიანი საგანმანათლებლო პროცესი, რომელიც შთაგონებულია თავისი შრომით, ხედავს მასში აზრს და ხალისითა და სიამოვნებით ასრულებს.
შთაგონება აძლევს მასწავლებელს საკუთარი პროფესიული კომპეტენციის, პროფესიული თავისუფლების განცდას, ქმნის ნოყიერ ნიადაგს პროფესიული განვითარებისთვის.
პროფესიული საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი მოტივაციური საფუძველია პროფესიული კომპეტენციის შექმნა.
თითოეულმა აღმზრდელმა უნდა გაიგოს რას, რატომ და რატომ აკეთებს, მხოლოდ მაშინ იგრძნობს თავს დარწმუნებულს, საიმედო საფუძველს მისი პედაგოგიური საქმიანობისთვის. ამრიგად, პროგრამის ტექსტი იძლევა დამაჯერებელ მეცნიერულ დასაბუთებას თითოეული დებულებისთვის, იძლევა ყველაზე მნიშვნელოვან მონაცემებს თანამედროვე კვლევებიდან, ასევე ნათელ მაგალითებს საუკეთესო მასწავლებლების გამოცდილებიდან და საგანმანათლებლო პრაქტიკიდან ჩვენს ქვეყანაში და მსოფლიოში.
მხოლოდ კომპეტენტური მასწავლებელი შეძლებს მოქნილად ააგოს პედაგოგიური პროცესი ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და საჭიროებების შესაბამისად, ყველასთვის შესანიშნავი საგანმანათლებლო შედეგების მიღწევა.
პროგრამა კომპეტენტურ და თავდაჯერებულ მასწავლებელს აძლევს კრეატიულობის შესაძლებლობებს, უხსნის მას აუცილებელ და შეგნებულ თავისუფლებას პროფესიულ საქმიანობაში.
იქნება თუ არა პროგრამა ძალიან რთული მასწავლებლების უმეტესობისთვის?
Inspiration“ უზრუნველყოფს მასწავლებლების კვალიფიკაციის ამაღლებას და გთავაზობთ მოდულურ მოკლევადიან და გრძელვადიან მოწინავე ტრენინგ პროგრამებს.
პროგრამა დაწერილია „მხოლოდ კომპლექსის“ პრინციპით, ყველა დებულება ილუსტრირებულია საილუსტრაციო მაგალითებით, რომელსაც ახლავს კონკრეტული მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები სასწავლო პროცესის ორგანიზების, სივრცისა და საგნობრივი გარემოს ორგანიზებისთვის.
Inspiration პროგრამა ხელმძღვანელობს და შთააგონებს უფროსებს, შექმნან ბედნიერი მომენტები ბავშვებთან ურთიერთობაში: ურთიერთ აღმოჩენები, სიურპრიზები, სირთულეების დაძლევა, შეცდომები და პირველი გამარჯვებების სიხარული. საგანმანათლებლო პროცესისადმი ცოცხალი და არა ფორმალური დამოკიდებულება ინსპირაციის მასწავლებლების მთავარი კრედოა.
პროგრამის დამახასიათებელი მახასიათებლები
1. პროგრამა ითვალისწინებს მისი გამოყენების ცვალებადობას საბავშვო ბაღის კონკრეტული სიტუაციისა და მდებარეობის, ბავშვებისა და მათი ოჯახების შემადგენლობის სპეციფიკის მიხედვით. პროგრამა არა მხოლოდ იძლევა, არამედ ითვალისწინებს მისი განხორციელების სხვადასხვა ფორმებს. მაგალითად, მისი შინაარსი შეიძლება განხორციელდეს როგორც იმავე ასაკის ჯგუფებში, ასევე სხვადასხვა ასაკის ჯგუფებში, მცირე რაოდენობის ბავშვების ჯგუფებში და დიდ ჯგუფებში, სრულდღიან ჯგუფებში და ხანმოკლე ყოფნის ჯგუფებში.
გათვალისწინებულია სოციოკულტურული ცვლილებები თანამედროვე სამყარო- პროგრამის ცალკე განყოფილება ეთმობა მათ ანალიზს;
მნიშვნელოვანი ყურადღება ეთმობა ბავშვის განვითარების სხვადასხვა ასპექტს, განვითარების ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, განსხვავებას პასპორტსა და ბავშვის რეალურ ასაკს შორის;
ვლინდება ბავშვების სასწავლო პროცესში აქტიური როლის მინიჭების მიზნები და შესაძლებლობები.
მხოლოდ ასეთ საფუძველზე შეიძლება აშენდეს ჭეშმარიტად განვითარებადი განათლება, რომელიც თავიდან აიცილებს როგორც გადატვირთვას, ასევე გადაჭარბებულ აჩქარებას ბავშვის განვითარებაში, ასევე დატვირთულობასა და ინდივიდუალური განვითარების ტემპის შენელებას (მასწავლებლის მუშაობა უნდა წავიდეს "პროქსიმალური ზონაში". განვითარება”, რომელიც თითოეულ ბავშვს აქვს საკუთარი!).
3. პროგრამის ჩარჩო ხასიათი საშუალებას იძლევა მისი განხორციელებისას გათვალისწინებულ იქნეს კონკრეტულ სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვების პირობები, ცხოვრებისეული კონტექსტი, შემადგენლობა და მოერგოს საგანმანათლებლო საქმიანობის სპეციფიკურ პირობებს.
4. პროგრამა შეიცავს კონკრეტულ პრაქტიკულ მითითებებს და რჩევებს („იდეები სამართლიანი“) საუკეთესო პედაგოგიურ პრაქტიკაზე დაფუძნებული. ეს ნიმუშები შეგროვებულია როგორც შიდა, ასევე უცხოური საგანმანათლებლო სივრციდან. ამრიგად, პროგრამა მასწავლებლებს ანიჭებს უამრავ არჩევანს, განხორციელების მოქნილობას, მტკიცებულებებზე დაფუძნებულ სტრატეგიებზე ორიენტირებული.
მსგავსი ინფორმაცია.
ინსპირაციის პროგრამა არის ახალი ყოვლისმომცველი პროგრამა ინსპირაციის პროგრამა არის სრულიად ახალი ყოვლისმომცველი პროგრამა, რომელიც შემუშავებულია ავტორთა ჯგუფის მიერ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე, თანამედროვე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევისა და რეალური ცხოვრების გამოწვევების გათვალისწინებით.
ინსპირაციის პროგრამა შეიქმნა ბავშვთა განვითარების თანამედროვე სოციოკულტურულ ვითარებაში განსახორციელებლად, პროგრამის თავისებურებაა ბავშვთა განვითარების თანამედროვე სოციოკულტურული სიტუაციის რეალობის გათვალისწინება, ზრდისა და განვითარების ყველა პრობლემასთან ერთად, რომელიც თან ახლავს მას. თანამედროვე ადრეული და სკოლამდელი ასაკი
ბავშვთა განვითარების ამჟამინდელი სოციალურ-კულტურული მდგომარეობა 1. ცვლილებები საზოგადოებასა და ეკონომიკაში 2. ცვლილებები ოჯახის სტრუქტურასა და ოჯახურ კულტურაში 3. ეროვნული იდენტობა და კულტურული მრავალფეროვნება 4. კონტექსტი, რომელშიც ბავშვები იზრდებიან 5. დემოგრაფიული ცვლილებები
პროგრამის მიზანი: შთააგონე! მხოლოდ აღმზრდელს, რომელიც შთაგონებულია თავისი საქმით, ხედავს მასში აზრს და აკეთებს ამას სიხარულითა და სიამოვნებით, შეუძლია ააწყოს სრულფასოვანი, მაღალი ხარისხის სასწავლო პროცესი. შთაგონება აძლევს მასწავლებელს პროფესიულ თავისუფლებას, საკუთარი პროფესიული კომპეტენციის განცდას, ქმნის ნოყიერ ნიადაგს პროფესიული განვითარებისთვის. პროფესიული კომპეტენციის გაცნობიერება პროფესიული საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი მოტივაციური საფუძველია.
პროგრამა „ინსპირაცია“ ქმნის შესაძლებლობებს პროგრამა ითვალისწინებს მისი გამოყენების ცვალებადობას საბავშვო ბაღის კონკრეტული სიტუაციისა და მდებარეობის, ბავშვებისა და მათი ოჯახების შემადგენლობის სპეციფიკის მიხედვით. პროგრამა არა მხოლოდ იძლევა, არამედ ითვალისწინებს მისი განხორციელების სხვადასხვა ფორმებს. მაგალითად, მისი შინაარსი შეიძლება განხორციელდეს როგორც იმავე ასაკის ჯგუფებში, ასევე სხვადასხვა ასაკის ჯგუფებში, მცირე რაოდენობის ბავშვების ჯგუფებში და დიდ ჯგუფებში, სრულდღიან ჯგუფებში და ხანმოკლე ყოფნის ჯგუფებში.
პროგრამის დებულებების მეცნიერული დასაბუთება თითოეულმა მასწავლებელმა უნდა გაიგოს რას, რატომ და რატომ აკეთებს. მხოლოდ ამის შემდეგ შეიძენს პროფესიულ საქმიანობაში აუცილებელ და შეგნებულ თავისუფლებას, შეძლებს მოქნილად ააგოს პედაგოგიური პროცესი თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და საჭიროებების შესაბამისად. პროგრამა იძლევა დამაჯერებელ სამეცნიერო დასაბუთებას თითოეული პოზიციისთვის, შეიცავს მონაცემებს ყველაზე მნიშვნელოვანი თანამედროვე კვლევებიდან, ასევე ნათელ მაგალითებს საუკეთესო მასწავლებლების გამოცდილებიდან და საგანმანათლებლო პრაქტიკიდან.
Მხოლოდ შესახებ კომპლექსური პროგრამადაწერილი პრინციპით "მარტივი კომპლექსის შესახებ". ყველა დებულება ილუსტრირებულია საილუსტრაციო მაგალითებით, მოცემულია კონკრეტული მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები სასწავლო პროცესის ორგანიზების, სივრცის ორგანიზებისა და საგნის განმავითარებელი გარემოს შესახებ.
პროგრამის ოთხი ძირითადი იდეა 1. ბავშვის იმიჯის ახალი ხედვა, მისი განვითარება, ასევე განათლებისა და საგანმანათლებლო პროცესის არსი; 2. საგანმანათლებლო ურთიერთობებში ყველა მონაწილის ინტერაქტიული ურთიერთქმედების იდეა, „სასწავლო საზოგადოების“ იდეა, რომელიც დაფუძნებულია თანამოქმედების (თანაკონსტრუქცია) დიალოგურ პრინციპზე, რომელშიც მონაწილეობს როგორც ბავშვი, ასევე ზრდასრული. აქტიურები არიან. ყველა სწავლობს სწავლის საზოგადოებისგან – ბავშვებიც და მოზარდებიც; 3. საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ტექნოლოგიის ხელმისაწვდომობა. უნივერსალური და ფუნქციონალური ორგანიზაციული მოქმედებების თვალსაზრისით. იდეებისთვის ღია, კრეატიული, ბავშვებისა და მოზარდების ინდივიდუალური ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით, ადგილობრივი საზოგადოების რესურსები - შინაარსობრივად; 4. აღმზრდელის წამყვან როლზე უარის თქმა ბავშვების ინიციატივის მხარდაჭერის სასარგებლოდ ყველა ზრდასრული პირის მიერ (მასწავლებლები, მშობლები, ადგილობრივი საზოგადოების წარმომადგენლები). ერთი წამყვანი საქმიანობის იდეის უარყოფა აღრიცხვისა და გამოყენების სასარგებლოდ სხვადასხვა გზებიდა აქტივობები, რომლებიც მნიშვნელოვან როლს თამაშობენ ბავშვის განვითარებაში.
მიდგომები პროგრამა უარს ამბობს მოძველებულ მიდგომებზე: არა. ცოდნისა და გამოცდილების გადაცემა [მცოდნე, გამოცდილი, კომპეტენტური] უფროსებისგან [უმეცარ, გამოუცდელ, არაკომპეტენტურ] ბავშვებზე არ შეესაბამება თანამედროვე გამოწვევებს და კვლევის მონაცემებს; ამგვარად გაგებულ განათლებაში ზრდასრული უპირველეს ყოვლისა აქტიურია, ბავშვი კი აღზრდისა და საგანმანათლებლო გავლენის პასიური ობიექტია, რომლის ამოცანაა ისწავლოს ის, რასაც ასწავლიან. არა. განათლებაზე ორიენტაცია, გაგებული, როგორც აქტიური თვითმმართველობის აღდგენის ინდივიდუალური პროცესი, არაეფექტური აღმოჩნდა, რადგან იგი არ აფასებდა სოციალური და კულტურული გარემოსა და კომუნიკაციის როლს. ამ მოდელზე (კონსტრუქტივიზმი) ბავშვზე ორიენტირებული პროგრამები ამჟამად განიხილება მთელ მსოფლიოში. დიახ. თანამედროვე პროგრამები, რომლებიც უზრუნველყოფენ უმაღლესი ხარისხის და პოზიტიურ ეფექტებს, ეფუძნება საგანმანათლებლო ურთიერთობების ყველა მონაწილის აქტიურობას - როგორც ბავშვებს, ისე მოზრდილებს. ამ მოდელში განათლება გაგებულია, როგორც ურთიერთქმედების სოციალური პროცესი, რომელიც შედის გარკვეულ სოციალურ-კულტურულ კონტექსტში (სოციალური კონსტრუქტივიზმი).
ბავშვის იმიჯის ახალი ხედვა ბავშვის პოზიტიური იმიჯი კვლევისა და საუკეთესო პრაქტიკის გავლენით, აქცენტი გადავიდა დეფიციტებზე ფოკუსიდან [ბავშვი ჯერ არ შეუძლია და დამოკიდებულია გარე სტიმულებზე] კომპეტენციებზე, მათ გაძლიერებაზე. და განვითარება - - რაც შეუძლია ბავშვს, მხარი დაუჭიროს მის საქმიანობას და რესურსებს. პროგრამა თანმიმდევრულად ახორციელებს ამ ახალ ორიენტაციას და ყურადღებას ამახვილებს ბავშვების კომპეტენციებზე, შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებზე. ბავშვის ზოგადი შეხედულება, მისი პოტენციალი და შესაძლებლობები შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად: ბავშვი აქტიურია და წვლილი შეიტანა საკუთარი განათლების პროცესებში.
ბავშვის იმიჯი ადამიანი იბადება უნარიანი გრძნობის ორგანოებითა და ფუნდამენტური კომპეტენციებით აღჭურვილი ბავშვი დაბადებიდან მზად არის კომუნიკაციისთვის, ურთიერთობისთვის და, შესაბამისად, დიალოგისთვის უფროსებთან. უკვე დაბადებიდან დაუყოვნებლივ, ჩვილი იწყებს ირგვლივ სამყაროს შესწავლას, მასთან ურთიერთობას და ამით თავისი აქტიური წვლილი შეიტანოს განათლების პროცესებში (მისი სხეულის, სოციალური და ობიექტური სამყაროს დაუფლება).
ბავშვის იმიჯი ბავშვებს სურთ მიიღონ მონაწილეობა ყველაფერში, რაც ირგვლივ ხდება აქტიური როლის თამაში მათი განათლების პროცესში, ისინი არიან მისი მოქმედი პირები (სუბიექტები) გამოხატვის საკუთარი მრავალფეროვანი შესაძლებლობებით, საკუთარი აზრით, გადაწყვეტილების მიღების უნარით და პასუხისმგებლობა მათი განვითარების შესაბამისად
ბავშვის სურათი ბავშვებს თავდაპირველად სურთ სწავლა აქტიურობა, ცნობისმოყვარეობა, სწავლისადმი გატაცება, ცოდნის წყურვილი და სწავლის უნარი ბავშვებში საოცრად მაღალია. თავიანთ საქმიანობაში და კითხვების ფორმულირებაში ბავშვები არიან უაღრესად შემოქმედებითი ოსტატები, გამომგონებლები, მუსიკოსები, მხატვრები, მკვლევარები (ფიზიკოსები, მათემატიკოსები, ისტორიკოსები და ფილოსოფოსები). აქ სწავლება გულისხმობს ბავშვის ბუნებრივ სურვილს შეისწავლოს სამყარო, მის ცნობისმოყვარეობასა და ენერგიას.
ბავშვების იმიჯი ბავშვები საუკეთესოდ სწავლობენ სხვებთან ერთად სხვა ბავშვებთან და უფროსებთან ურთიერთობისას, ბავშვები იკვლევენ სამყაროს სამყაროს გაგების გაფართოებით, საკუთარი შესაძლებლობების განვითარების, საკუთარი პროდუქტების შექმნით და შექმნით. განათლება, უპირველეს ყოვლისა, სოციალური პროცესია და მხოლოდ მეორეხარისხოვნად ინდივიდუალური.
ბავშვის იმიჯი ბავშვის განვითარება ხდება გარკვეულ სოციალურ-კულტურულ კონტექსტში, რომელიც აუცილებლად უნდა იქნას გათვალისწინებული, ინტეგრირებული და საგანმანათლებლო პროცესში გამოყენებული. ცხოვრების პირობები დიდ მეტროპოლიაში, საცხოვრებელ რაიონში, სოფლად, ქალაქში მდიდარი კულტურული ტრადიციებითა და განვითარებული ინფრასტრუქტურით და პატარა პროვინციულ ქალაქში კვალს ტოვებს ბავშვების განვითარებასა და განათლების შესაძლებლობებზე. აღმზრდელებმა შეგნებულად უნდა გამოიყენონ საგანმანათლებლო პროცესში მათი მდებარეობის სოციოკულტურულ გარემოში არსებული რესურსები, სხვა საკითხებთან ერთად, მშობლების შესაძლებლობების გამოყენებით.
ბავშვის იმიჯი უფროსების ამოცანაა შექმნან პირობები ემოციური კომფორტისთვის, გამდიდრებული სოციალური და ობიექტურ-სივრცითი საგანმანათლებლო გარემო. ყველაზე მნიშვნელოვანი საკითხი - ბავშვის იმიჯის ასახვა - პროგრამა ეთმობა ცალკე განყოფილებას, ასევე ცალკე სასწავლო მოდულს მასწავლებლის მოწინავე სასწავლო პროგრამაში. ნდობა და თავისუფლება აუცილებელი პირობაა უფროსების ბავშვებთან შემოქმედებითი ურთიერთობისთვის, რაც მოაქვს „განმანათლებლობის“, სიხარულისა და სიამოვნების საოცარი ნაყოფი.
ერთად განათლება არის ორმხრივი ცხოვრების (ეგზისტენციალური) პროცესი და Inspiration პროგრამა ორიენტირებს და შთააგონებს უფროსებს, შექმნან ბედნიერი მომენტები ბავშვებთან ურთიერთობაში: ურთიერთ აღმოჩენები, სიურპრიზები, სირთულეების დაძლევა, შეცდომები და პირველი გამარჯვების სიხარული.
პროგრამის პრინციპები 1. ბავშვთა მრავალფეროვნების მხარდაჭერის პრინციპი 2. თანამოქმედების, თანამშრომლობისა და მონაწილეობის პრინციპები 3. განვითარების გამდიდრების (გაძლიერების) პრინციპი ბავშვების ინიციატივებისა და ინტერესების მხარდაჭერით 4. ცნობისმოყვარეობისა და კვლევის ხელშეწყობის პრინციპი აქტივობა 5. დიფერენცირების სწავლის პრინციპი 6. ემოციური კეთილდღეობის პრინციპი 7. საკუთარი ქცევის მოდელიდან სწავლის პრინციპი 8. შეცდომის დაშვების უფლების აღიარების პრინციპი 9. თამაშის მხარდაჭერის პრინციპი ქ. ყველა მისი ფორმა და ფორმა 10. უწყვეტობის პრინციპი
უკუკავშირი პროგრამისთვის უაღრესად მნიშვნელოვანია მუდმივი პედაგოგიური დაკვირვება, ბავშვის ქცევისა და განვითარების აღრიცხვა. პროგრამა ყურადღებას ამახვილებს ბავშვის ინდივიდუალობის გააზრების, მისი პიროვნული განვითარებისა და ემოციური მდგომარეობის ამჟამინდელი დონის განსაზღვრაზე ურთიერთქმედების მოცემულ სიტუაციაში.
არაადეკვატური მოლოდინების უარყოფა ადრე არსებული ერთიანი ასაკობრივი გაიდლაინები და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები იმავე ბიოლოგიური ასაკის ბავშვებისთვის, აგრეთვე მათ საფუძველზე შედგენილი კლასების შინაარსი და დონე გარკვეული ასაკის ჯგუფებისთვის, რომლითაც ხელმძღვანელობდნენ ტრადიციული სტანდარტული პროგრამები. არ შეესაბამება განვითარების რეალურ სირთულეს და მრავალფეროვნებას და შეუქცევადობით იწვევს არასწორ სტრატეგიებს.
განათლების დიფერენცირების პრინციპი დიფერენცირებული განათლება არის საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ფორმა, რომლის დროსაც მასწავლებლები ითვალისწინებენ თითოეული ბავშვის ან ბავშვების მცირე ჯგუფის მზაობას, ინტერესებსა და მახასიათებლებს: ქმნიან პროგრამებს; აირჩიოს სწავლების მეთოდები და სტრატეგიები, სასწავლო მასალები; სასწავლო აქტივობების ორგანიზება, რომელიც აკმაყოფილებს მოსწავლეთა სხვადასხვა საჭიროებებს, დიფერენცირებული სწავლების მიზანია გათვალისწინებულ იქნეს სწავლისთვის მზადყოფნა; - განვითარების ტემპი; - ინტერესები; - ბავშვის მახასიათებლები.
ტრენინგის დიფერენცირების პრინციპი დიფერენცირებული სწავლება ანაზღაურდება Განსაკუთრებული ყურადღებაბავშვების შესაძლებლობა აირჩიონ მუშაობის გზები (ინდივიდუალურად ან ჯგუფურად), გამოხატვის ხერხები, აქტივობების შინაარსი და ა.შ. იმისათვის, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების არჩევანი ეფექტური იყოს, ეს აღმზრდელმა ფრთხილად უნდა „ორგანიზებული“ იყოს. გზა, რომელიც: - შეესაბამება მიზნებს, რომლებიც უნდა მიღწეულ იქნას; - იყოს ბავშვების ნამდვილი არჩევანი; - შენი შვილი არ დაიკარგოს დიდი რაოდენობითპარამეტრები. სკოლამდელ ბავშვებს უნდა შეეძლოთ აღმზრდელის სათანადო ხელმძღვანელობით არა მხოლოდ არჩევანის გაკეთება, არამედ მისი გამართლებაც.
შინაარსის დიფერენციაცია შინაარსის დიფერენცირება ბავშვების სასწავლო მზადყოფნის, ინტერესებისა და სწავლის სტილის მიხედვით შეიძლება განხორციელდეს ორ დონეზე: ა) რას ასწავლის მასწავლებელი და ბ) როგორ აძლევს მას ცოდნაზე წვდომას მათ, ვისაც მისი მიღება სურს. ბავშვების მზადყოფნა, აღმზრდელი, მაგალითად: - აღმოაჩენს ბავშვების ადრე მიღებულ გამოცდილებას, ავლენს მათ ამჟამინდელ ცოდნას კონკრეტული შინაარსის შესახებ და შესაბამისად ადაპტირებს კითხვებს და აქტივობების მიმდინარეობას; - საშუალებას აძლევს ბავშვებს გამოხატონ ის, რაც იციან, ისე, როგორც მათ ამ დრომდე გამოხატავდნენ თავიანთ ცოდნას: გამოხატვის უნარის დონის მიხედვით, ზოგიერთმა ბავშვმა შეიძლება აღწეროს ჯგუფს თავისი გამოცდილება, ზოგმა კი დახატოს ის, რაც იცის; - მოჰყავს კონცეფციის გამოყენების უამრავ მაგალითს ისე, რომ ბავშვებს შეეძლოთ მისი დაკავშირება სხვადასხვასთან პირადი გამოცდილებადა დაამყარეთ კავშირი; - პროექტის ფარგლებში წაახალისებს ბავშვებს, მოიძიონ ინფორმაცია მოცემულ თემაზე ისე, როგორც მათ ყველაზე კარგად იციან; - გთავაზობთ სხვადასხვა სირთულის ნიმუშებს, რათა ბავშვებმა გამოიყენონ ის, რაც შეესაბამება მათ აკადემიურ მზაობას. მაგალითად, მათემატიკური ცნებების ფორმირებისას იყენებს სხვადასხვა ხელმისაწვდომ სიმბოლოებს, ნახატებს – ფოტოებს, საგნებს და ა.შ.
პროცესის დიფერენციაცია პროცესის დიფერენციაცია ეხება მეთოდოლოგიასა და აქტივობებს, რომლებსაც ბავშვები ირჩევენ შინაარსის გასაგებად. პროცესის დიფერენციაცია გულისხმობს გზას, რომლითაც აღმზრდელი ეხმარება ბავშვებს გადავიდნენ გაგების ამჟამინდელი წერტილიდან უფრო რთულ დონეზე, რაც დამოკიდებულია განვითარების ამჟამინდელ დონეზე, მათ ინტერესებზე და ბავშვების მახასიათებლებზე.
შინაარსის დიფერენცირება ბავშვების ინტერესებიდან გამომდინარე, აღმზრდელი, მაგალითად: - დარწმუნდება, რომ ბავშვების მიერ განხილული თემები ასახავს სხვადასხვა ინტერესებს. „დიდ“ თემაში (მაგ., „მანქანები“) ბავშვებს შეუძლიათ აირჩიონ ის ასპექტები, რომლებთანაც სურთ გამკლავება (მაგ. „ბორბლები“, „ველოსიპედები“ და ა.შ.). ბავშვის მახასიათებლებიდან გამომდინარე, აღმზრდელი, მაგალითად: - დარწმუნდება, რომ კონკრეტული თემის/კონცეფციის განსახილველად არჩეული მასალა ცვალებადია ბავშვების სწავლების სტილში: მოსწავლე უყვება ჯგუფს სპორტის შესახებ, უჩვენებს ფოტოებს. სხვადასხვა სპორტული მომენტები, მაგალითად, ფეხბურთის მატჩი ან ვიდეო კადრების თამაშები (ვიზუალური და აკუსტიკური საშუალებები); - მოუწოდებს ბავშვებს გაიგონ მეტი სადისკუსიო თემის შესახებ („ბავშვთა ენაზე“) და სხვა ბავშვებს აჩვენონ ის მოძრაობები, რომლებიც იციან ეზოში გასვლისას; - წარმოგიდგენთ აქტივობის შინაარსს (მაგ. კონცეფცია, უნარი) სხვადასხვა გრაფიკული გამოსახულების გამოყენებით (მაგ. იმის საჩვენებლად, რომ „ნაწილები“ ქმნიან დიდ სურათს).
დიფერენციაცია ბავშვების შედეგების პრეზენტაციაში შედეგების დიფერენციაცია გულისხმობს ბავშვებს მინიჭებულ შესაძლებლობებს, რათა მათ შეძლონ აჩვენონ, გამოიყენონ ან წარუდგინონ სხვებს, რაც აითვისეს - ცოდნა, უნარები - ალტერნატიული გზები. ბავშვის მიერ შედეგის წარდგენას (პრეზენტაციას) განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ორი ძირითადი მიზეზის გამო: ა) შედეგები აჩვენებს მოსწავლის სწავლისა და პროგრესის ეფექტურობას, ბ) შედეგების წარდგენისას ბავშვს შეუძლია კიდევ ერთხელ დაფიქრდეს. , მოაწყოს და გამოიყენოს „ახალი“ ცოდნა და უნარები (ტომლინსონი, 2001). ბავშვისთვის მთავარია შედეგებისა და მიღებული ცოდნის წარმოდგენის სიტყვიერი გზა. ამას ორი მნიშვნელოვანი შედეგი აქვს: ა) ის უქმნის სირთულეებს ბავშვებს, რომლებიც ამჯობინებენ გამოხატვის სხვა გზებს; ბ) არ იძლევა საშუალებას ჩამოყალიბდეს თვითგამოხატვის სხვა გზების გამოყენების უნარები, თანამედროვე საზოგადოებისთვის დამახასიათებელი თვითგამოხატვის სხვადასხვა ხერხების ერთდროული გამოყენების უნარები (ბეჭდური და ელექტრონული ფორმით, სხვადასხვა საგნების გამოყენებით და ა.შ.).
დიფერენცირება ბავშვების შედეგების პრეზენტაციაში ბავშვების მახასიათებლების გათვალისწინებით, აღმზრდელმა ბავშვებს უნდა მისცეს საშუალება აირჩიონ მათთვის ხელმისაწვდომი ინფორმაციისა და შედეგების პრეზენტაციის საშუალებები. განსხვავებული ბავშვების სწავლების მზაობიდან გამომდინარე, აღმზრდელი, მაგალითად: - ფინალური სპექტაკლის დროს, წაახალისებს ბავშვებს ისე, რომ ხელი შეუწყოს მათ მიერ შეძენილი შესაძლებლობებისა და ცოდნის გამოვლენას თემაზე; - აძლევს ბავშვებს წერილობით მითითებებს, რომლებიც საჭიროების შემთხვევაში შეიძლება გამოიყენონ; - ეხმარება შედეგის მიღწევის პროცესის ცალკეულ საფეხურებად დაყოფას, ხელმძღვანელობს ბავშვებს მუშაობის დროს; - იყენებს შეფასების მეთოდებს, რომლებიც ითვალისწინებს ბავშვების სწავლის სიჩქარეს (მაგალითად, დაკვირვება, კითხვები ბავშვებს, დაკვირვების ორგანიზება პორტფოლიოში); - გთავაზობთ აქტივობების ორგანიზების სხვადასხვა ფორმებს, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს აირჩიონ მათთვის შესაფერისი.
საგანმანათლებლო სფეროები სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება კოგნიტური განვითარება მათემატიკა სამყარო ჩვენს ირგვლივ: საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები, ეკოლოგია და ტექნოლოგია ჩვენს ირგვლივ სამყარო: საზოგადოება, ისტორია და კულტურა მეტყველების განვითარება მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება სახვითი, პლასტიკური ხელოვნება, დიზაინი და მოდელირება მუსიკა, მუსიკალური მოძრაობა, ცეკვა ფიზიკური განვითარება მოძრაობა და სპორტი ჯანმრთელობა, ჰიგიენა, უსაფრთხოება
საგანმანათლებლო სფეროები. სტრუქტურა 1. განყოფილების კომუნიკაცია პროგრამის სხვა განყოფილებებთან. 2. სამიზნე ღირშესანიშნაობები რეგიონში. 3. აღმზრდელის მიერ ბავშვთა აღმზრდელობითი საქმიანობის ორგანიზება. 4. პედაგოგიური საქმიანობის ორგანიზება 5. დამოკიდებულებები სასწავლო პროცესში 6. საბავშვო და ბავშვურ-ზრდასრული (ბავშვი-მშობელი) პროექტების მაგალითები 7. სასწავლო და საგანმანათლებლო ინსტრუმენტების (ტექნიკა, თამაშები და სათამაშოები, მასალები) სავარაუდო ჩამონათვალი. პროგრამული უზრუნველყოფაა.შ.) 8. სივრცის ორგანიზება და საგნის განმავითარებელი გარემოს მასალებით აღჭურვა 9. ემოციური ატმოსფერო 10. ოჯახთან თანამშრომლობა.
ყოველდღიური რუტინა ნიმუში ყოველდღიური რუტინა. მოდელი 1 დრო მთავარი ამოცანა შინაარსი ბავშვებისთვის შინაარსი პედაგოგებისთვის 07:30 მოგესალმებით; ბავშვებთან შეხვედრა; საუზმე თავისუფალი თამაშის დრო; ბავშვების ერთმანეთთან მისალმება და ურთიერთობა; საუზმე მსურველებისთვის. ბავშვებს შეუძლიათ გამოიყენონ საბავშვო ბაღის ნებისმიერი შენობა საკუთარი არჩევანით თამაშებისა და აქტივობებისთვის. დილის ცვლის დასაწყისში ესწრება მასწავლებლების 50%-ზე მეტი; ბავშვთა საბჭომდე (დილის წრე) ბავშვზე მოვლის უზრუნველყოფა; ძირითად მოვალეობებს ასრულებს „მასპინძელი მასწავლებელი“; მშობლებთან ურთიერთობა, ბავშვებთან ინდივიდუალური კომუნიკაცია; დამწყებთათვის ბავშვების მეურვეობა 08:30 – 8:45 დაგეგმვის შეხვედრა* *ყველა თანამშრომელი იკრიბება დაგეგმვის შეხვედრაზე (გარდა „მასპინძელი მასწავლებლებისა“). 08:30 – 09:10 შეხვედრის დაგეგმვის ნაცვლად მოსამზადებელი პერიოდი აღმზრდელებისთვის იხილეთ ზემოთ. საჭიროების შემთხვევაში მშობლებთან „კართან საუბარი“; ახალმოსული ბავშვების მისალმება 09:00-10:30 ბავშვთა საბჭო (დილის წრე) არჩევითი აქტივობები, პროექტი დისკუსია რიტუალები (მაგალითად, დღის ერთად დაწყება; დაბადების დღე, დისკუსია და გადაწყვეტილების მიღება და ა.შ.); ბავშვებს შეუძლიათ სურვილისამებრ შეუერთდნენ უფროსების მიერ შემოთავაზებულ აქტივობებს, ითამაშონ ან გააკეთონ არჩევანი საკუთარი არჩეული აქტივობების სასარგებლოდ. არაერთგზის ბავშვები ამ დროს „მასპინძელ მასწავლებელთან“ ატარებენ. იმ დღეებში, როდესაც ჯგუფს, მუსიკალური დირექტორის, ფიზკულტურის მასწავლებლის ან ლოგოპედის და სხვა სპეციალისტების გეგმის მიხედვით, აქვს გაკვეთილები მუსიკაში. ან სპორტული დარბაზი (და ა.შ.) ბავშვები მონაწილეობენ მათ მიერ შემოთავაზებულ აქტივობებში ან პროექტებში; ბავშვები და მოზარდები უზიარებენ თავიანთ შთაბეჭდილებებს და შედეგებს აქტივობის ცენტრებში მუშაობის, თამაშებისა და აქტივობების შესახებ. ბავშვები მაქსიმალურად მონაწილეობენ დასუფთავებაში და ეხმარებიან ერთმანეთს უფროსები (მასწავლებელი, სპეციალისტები) აძლევენ ორიენტაციას მომავალი დღისთვის, აქტივობების ან პროექტების მიმოხილვას და მათ კომპონენტებს; განახორციელოს ბავშვების გადაწყვეტილების მიღების მოდერაცია; წარმართავს რიტუალებს და აწვდის ინფორმაციას; საორგანიზაციო საკითხების განხილვა მუსიკალური დირექტორი / ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი / დოქტ. სპეციალისტები უძღვებიან კლასებს და პროექტებს; ბავშვების მხარდაჭერა; სასწავლო პროცესების წამოწყება და ა.შ. მოზარდები (მასწავლებელი, სპეციალისტები) აგრძელებენ საუბარს ღია კითხვებით და ა.შ. ბავშვების დასუფთავებაში და დახმარებაში მოზარდებიც არიან ჩართულები.
ყოველდღიური რუტინა ნიმუში ყოველდღიური რუტინა. მოდელი 1 დრო მთავარი ამოცანა შინაარსი ბავშვებისთვის შინაარსი პედაგოგებისთვის 07:30 მოგესალმებით; ბავშვებთან შეხვედრა; საუზმე თავისუფალი თამაშის დრო; ბავშვების ერთმანეთთან მისალმება და ურთიერთობა; საუზმე მსურველებისთვის. ბავშვებს შეუძლიათ გამოიყენონ საბავშვო ბაღის ნებისმიერი შენობა საკუთარი არჩევანით თამაშებისა და აქტივობებისთვის. დილის ცვლის დასაწყისში ესწრება მასწავლებლების 50%-ზე მეტი; ბავშვთა საბჭომდე (დილის წრე) ბავშვზე მოვლის უზრუნველყოფა; ძირითად მოვალეობებს ასრულებს „მასპინძელი მასწავლებელი“; მშობლებთან ურთიერთობა, ბავშვებთან ინდივიდუალური კომუნიკაცია; ახალი ბავშვების მეურვეობა 10:35 ერთობლივი მეორე საუზმე (ასეთის არსებობის შემთხვევაში) ბავშვები და მასწავლებლები მონაწილეობენ ერთობლივ საუზმეში მასწავლებლები ეხმარებიან ბავშვებს საუზმის ორგანიზებაში 10:35:12.00 სასეირნოდ მომზადება. ფეხით. ზოგიერთი ბავშვის ეტაპობრივი წასვლა სახლიდან ბავშვები თამაშობენ და ურთიერთობენ ერთმანეთთან. მასწავლებლები გვთავაზობენ თამაშებს ან უერთდებიან ბავშვების მიერ შემოთავაზებულ თამაშებს; დაკვირვების დრო; ძიძა; იმ ბავშვების მშობლებთან საუბრის შესაძლებლობა, რომლებიც საბავშვო ბაღში ლანჩამდე დადიან 12:00 დაბრუნება სასეირნოდ, მომზადება ლანჩისთვის და ლანჩისთვის. რომელიც მიეჩვია დღისით ძილს. მშვიდი თამაშები და აქტივობები ის ბავშვები, რომლებიც უარს ამბობენ დღის ძილზე, დამოუკიდებლად ეწევიან „მშვიდ თამაშებს“, ათვალიერებენ (წაიკითხავენ) წიგნებს სავალდებულო მეთვალყურეობის უზრუნველყოფა 15:00 ეტაპობრივი აწევა; ჰიგიენის პროცედურები. ბავშვები თანდათან გადადიან ძილისგან (და დღის სხვა აქტივობებიდან) უფრო აქტიურ თამაშზე და აქტივობებზე. დახმარება და მხარდაჭერა, სავალდებულო ზედამხედველობა 15:30 – 16:00 შუადღის ჩაი (თუ შესაძლებელია)
მშობლებთან ურთიერთობა მშობლებთან ურთიერთობა პროგრამის ერთ-ერთი ძირითადი პრინციპია. პროგრამაში აღწერილია წარმატებული პრაქტიკით შემუშავებული თანამშრომლობის ფორმები, რის საფუძველზეც თითოეულ საბავშვო ბაღს შეუძლია შეადგინოს საკუთარი ვერსია. ოჯახთან მუშაობის მთავარი მიდგომა არის დამატებითი პარტნიორობა, შემოქმედებითი ურთიერთქმედება. Inspiration პროგრამა გთავაზობთ საგანმანათლებლო ორგანიზაციასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების თანამედროვე მეთოდს „კომპეტენტური მშობლის“ კონცეფციის შესაბამისად (იუნესკოს მხარდაჭერით) და ეფუძნება ამ კონცეფციის განხორციელების გამოცდილებას მოსკოვში იუნესკოს პროექტის ფარგლებში. და ევროპის ქვეყნებში დაგროვილ გამოცდილებაზე
კონტაქტები გამომცემლობა "ეროვნული განათლება" +7 (495) ეროვნული განათლება.rf
