ალსუ სალახოვა
"ბუნების კალენდრის" კუთხის დიზაინი ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის

პრეზენტაცია სწორის შესახებ კუთხის დიზაინი« ბუნების კალენდარი» მიერ ყველა ასაკობრივი ჯგუფი

შეცვლის გამოსასწორებლად ბუნებრივიობიექტების, სხვადასხვა ტიპის გრაფიკული მოდელების შემუშავება შესაძლებელია. პედაგოგიურ ინტერპრეტაციაში ეს არის კალენდრებიფენომენებზე დაკვირვება ბუნება. მათი ძირითადი შინაარსი ფრინველების და სხვა ცვალებადი სეზონური ფენომენების გაცნობაა. ბუნება, ცოცხალი არსებების ზრდა-განვითარება. შენარჩუნება კალენდარიბავშვებს საშუალებას აძლევს გაეცნონ მოზამთრე ფრინველებს, თვალყური ადევნონ ფრინველთა შემოდგომა-გაზაფხულზე მიგრაციის ცვლილებების დინამიკას. როგორც სკოლამდელი აღზრდის პრაქტიკა აჩვენებს, სეზონური ცვლილებების ნიმუშების გაგება დაკავშირებულია მთელ რიგ სირთულეებთან. ეს, უპირველეს ყოვლისა, ეხება არა სეზონების დამახასიათებელი ნიშნების ათვისებას, არამედ ამ მახასიათებლების თანდათანობითი ზრდის პროცესისა და თვისებრივი ცვლილებების გააზრებას ერთი სეზონიდან მეორეზე გადასვლისას. სეზონებს შორის მკვეთრი ხილული საზღვრის არარსებობა აძლევს ბავშვებს შეცდომაში შემყვან წარმოდგენას გარემოს მუდმივობაზე. მაგალითად, შემოდგომის ბოლოს ბავშვებს ავიწყდებათ, რომ თავიდან თბილი იყო, ბევრი ყვავილი და გამწვანება იყო. ბავშვები ზრდასრულთა დახმარების გარეშე ვერ ხვდებიან ბუნებრივი ცვლილებების ლოგიკას.

გაგაცნობ კალენდრები უმცროსებისთვის, საშუალო, უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფები.

მეორე უმცროსი და საშუალო ჯგუფები- ეს არის სურათების ნაკრები თითოეული სეზონისთვის, რომელიც პროგრამის შესაბამისად ასახავს ამინდის ძირითად მოვლენებს. ბავშვებმა უნდა ისწავლონ მზის, ღრუბლების, წვიმის და ა.შ. (მაგალითად, არყი)სხვადასხვაში პირობები: წყნარ და ქარიან ამინდში, წვიმიან და მზიან ამინდში, მწვანე ფოთლებით, ყვითელი ფოთლებით ფოთოლცვენის დროს, უფოთლო. ასევე უნდა იყოს ბრტყელი მუყაოს თოჯინა ქაღალდის ტანსაცმლის ნაკრებით ყველა სეზონისთვის. სურათების დახმარებით ბავშვები ახდენენ თავიანთი იდეების კონსოლიდაციას ფენომენების შესახებ ბუნება, მიღებული დაკვირვების დროს. თოჯინა ხელს უწყობს სიცხის ან სიცივის ხარისხის დადგენას და ანერგავს სათამაშო ელემენტს ბავშვების საქმიანობაში.

ბავშვებთან მუშაობის მეთოდოლოგია შეესაბამება ასაკობრივი მახასიათებლები. ბავშვებთან ერთად მასწავლებელი ცალ-ცალკე აკვირდება თითოეულ ფენომენს (მაგალითად, მხოლოდ წვიმიანი ამინდი ან მხოლოდ ფოთლების ცვენა). შუახნის ბავშვებთან ერთად ჯგუფებიუკვე შესაძლებელია ერთდროულად ორი-სამი ფენომენის დაკვირვება (ქარიანი და წვიმიანი ამინდი ან ფოთლების შეღებვა ბუჩქებსა და ხეებზე და მათი ცვენა ქარის აფეთქებისას).

ორშაბათს სასეირნოდ მომზადებისას მასწავლებელი ბავშვებს თოჯინას უჩვენებს, ეუბნება მის სახელს, ამბობს, რომ ბავშვების მოსანახულებლად მოვიდა და სურს ნახოს, როგორ იცვამენ. გასეირნების შემდეგ, თოჯინა ელოდება ბავშვების გაშიშვლებას - ის ვერ იტანს იმის გარკვევას, თუ რა ნახეს საიტზე. მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს დაასახელონ ის, რაც შენიშნეს დაკვირვების დროს. (მზე, წვიმა და ა.შ.). "ახლა ჩვენ გაჩვენებთ სურათს"”- ამბობს მასწავლებელი, მიუბრუნდა თოჯინას და ამოიღებს ყუთს სხვადასხვა ფენომენის ამსახველი ბარათებით. ბუნება. ის აჩვენებს ბარათს, რომელიც არ აჩვენებს იმას, რაც ბიჭებმა დაინახეს ფეხით. „ბავშვებო, მე და შენ მზეს ვუყურებდით. ეს არის მზე - არა, ეს ღრუბლებია, მოდი ვიპოვოთ სხვა სურათი, სადაც მზეა დახატული. ბავშვები პოულობენ სასურველ სურათს, აჩვენებენ თოჯინას და დგანან სადგამზე. (წიგნის ტიპი). „თქვენც გინდათ სასეირნოდ წასვლა? - მიმართავს მასწავლებელი თოჯინას. - აქ გაისეირნე (კარტის გვერდით დებს). მზე გაგინათებს. უბრალოდ უნდა ჩაიცვა. დღეს ცხელა, ბიჭებს სეირნობისას მსუბუქი ბლუზები ეცვათ. შენც ჩაიცვი ბლუზა“. მასწავლებელი პოულობს ქაღალდის ბლუზას, თოჯინას ადებს და ამბობს, რომ ნატაშა (თოჯინის სახელი)ახლა ისიც დადის.

პირველი კვირის განმავლობაში ბარათების და თოჯინების გამოყენებით ყოველდღიური დაკვირვება მეორე უმცროსის ბავშვებს დაეხმარება ჯგუფებიდაიწყეთ მრავალფეროვნების გაცნობა ბუნებრივი ფენომენი. წვიმიან ამინდში, როცა ბავშვები სასეირნოდ არ დადიან, მასწავლებელი ფანჯრიდან აკეთებს დაკვირვებას. Ბავშვებისთვის საინტერესოა: ირგვლივ ყველაფერი სველია, ბრწყინავს, წვიმის წვეთები მიცოცავს მინაზე. მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ ბავშვები ქუჩაში არ დადიან, მხოლოდ უფროსები დადიან თავიანთ საქმეზე - აცვია საწვიმარი, ზოგს ქოლგა. თოჯინა ასეთ ამინდში ჩნდება. ბავშვები პოულობენ ბარათს წვიმის გამოსახულებით და ნატაშას სასეირნოდ, საწვიმარის ჩაცმის ან სასწრაფოდ ქოლგის გაკეთების საშუალებას უშვებენ.

Საშუალოდ ჯგუფიმუშაობის იგივე პრინციპი კალენდარი, მაგრამ ოთხი წლის ბავშვები უკვე უფრო ზედმიწევნით აკვირდებიან ამინდს, აღნიშნავენ მის დამახასიათებელ ნიშნებს (მაგალითად, ჩნდება ქარი და შემდეგ კლებულობს; ღრუბელი ტრიალებს, წვიმს, შემდეგ ისევ მზე ანათებს). ამ შემთხვევაში ნაჩვენებია ორი ან სამი სურათი (არყი უქარო მდგომარეობაში, არყი ქარის ნაკადში - ფოთოლცვენა და ა.შ.). თოჯინა შეიძლება იგივე იყოს, მაგრამ მას ახალი ტანსაცმლის ნაკრები უნდა ჰქონდეს. (ის გაიზარდა - მათ იყიდეს ახალი ტანსაცმელი).

ამდენად, მუშაობა კომპლექტი სურათები და თოჯინა მეორე უმცროსი და შუა ჯგუფებიხელს უწყობს ბავშვებში სეზონური მოვლენების შესახებ ნათელი იდეების ჩამოყალიბებას ბუნება, გასწავლით დაკვირვების ჩაწერას მზა სურათების ძალით. თამაშის საშუალებით სკოლამდელ ბავშვებს ასწავლიან სიცხისა და სიცივის ხარისხის განსაზღვრის უნარს. ეს ყველაფერი არის ჩატარების საფუძველი ბუნების კალენდარიუფროს სკოლამდელ დაწესებულებაში ასაკი.

ბუნების კალენდარი ხანდაზმულებისთვისსკოლაში მოსამზადებელი ჯგუფებიშედგება სამი გრაფიკი: 1) დრო; 2) უსულო ბუნება(ამინდი); 3) ცოცხალი ბუნება(ფლორა და ფაუნა, ადამიანის შრომა. ქ კალენდარიმეექვსე ცხოვრების ბავშვები, პირველი სვეტი წარმოდგენილია ერთი კვირით, ში კალენდარიშვიდი წლის ბავშვები - ოთხი (მეორე კვირის უჯრედები ივსება, დანარჩენი ცარიელია). ეს მნიშვნელოვანია მკაფიო დროებითი ფორმირებისთვის წარდგინებები: დასრულებულის განხილვისას კალენდარი ის ხედავსრომ სექტემბერში ოთხი კვირაა და სეზონურ მოვლენებზე დაკვირვებები ბუნებაგანხორციელდა ერთის ფარგლებში (მეორე)კვირები. მოგვიანებით, შევსებისას კალენდარიისინი გაიგებენ დროის ხანგრძლივობას სეზონი: სამი თვე, რომელთაგან თითოეული შედგება ოთხი კვირისგან, რომელთაგან თითოეული თავის მხრივ შედგება შვიდი დღისგან.

ყოველდღე გასეირნების შემდეგ ბავშვები აფერადებენ იმ დღის შესაბამის კოლოფს და აკრავენ ამინდის აღმნიშვნელ ხატებს. კვირის ბოლოს (ხუთშაბათს ან პარასკევს, ფლორასა და ფაუნაზე დაკვირვების შემდეგ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ასახავს ცოცხალ სურათს ბუნება.

ჩატარებისას კალენდარიყურადღება უნდა მიაქციოთ შემდეგს მომენტები: დროულად უნდა შეავსონ ბავშვებმა მასწავლებლის ხელმძღვანელობით; ჩვეულებრივი ხატები არის ფენომენების სქემატური ნახატები, რომლებსაც ბავშვები აკვირდებიან. ფრთხილად და ლამაზად შეავსეთ უჯრედები კალენდარიმასწავლებლის მიერ სქელი გამჭვირვალე ფილმის ან მუყაოსგან დამზადებული სპეციალური სტენცილები დაგეხმარებათ. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია უფროსი ასაკის ადრეულ ეტაპზე ჯგუფიროდესაც ბავშვები ახლახან იცნობენ ამ ტიპის კალენდარი. ტრაფარეტებით ხატვა საინტერესოა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის და ანეიტრალებს განსხვავებას მათ ვიზუალურ უნარებში.

შევსების უნარის გამომუშავება კალენდარი, ე.ი. ჩაწერეთ თქვენი დაკვირვების შედეგები, ასევე მათი წაკითხვის უნარი (დაკვირვებების შესახებ საუბარი გამოყენებით კალენდარი, მნიშვნელოვანია, რომ სიმბოლოები იყოს მარტივი და გასაგები ბავშვებისთვის. ყველაზე შესაფერისი შემდეგია აღნიშვნები: კვირის დღეები - სხვადასხვა ფერებში, ამინდი - ნატურალისტური ხატებით (მაგალითად, ქარი - გვერდით დახრილი ხე, თოვლი - ფიფქების გრაფიკული გამოსახულება და ა.შ.) განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს. გრაფიკული წარმოდგენასითბოს ხარისხი და ცივი: ეს არის ბავშვის სქემატური ფიგურა, განსხვავებულად ჩაცმული, შორტებში, კაბაში, პალტოში (ქურთუკი, ბეწვის ქურთუკი. სკოლამდელ ბავშვებს ესმით ასეთი ხატები, რადგან ისინი შეესაბამება მათ ტანსაცმელს სეირნობისას. თუ ბავშვებისთვის რთულია გამოსახვა. ფრინველები ისე, რომ ისინი განსხვავდებიან ტიპებით, სურათი შეიძლება შეიცვალოს "ტკიპა"ერთი ფერი ან სხვა, მაგალითად, ბეღურა ყავისფერია "შემოწმების ნიშანი", მტრედი - ცისფერი, ტიტა - ყვითელი, ხარი - წითელი და ა.შ.

განხორციელების გამოცდილება კალენდრებისაბავშვო ბაღების პრაქტიკაში, აჩვენა: გამოყენება ამ ტიპისმოდელირება ინტენსიურ გავლენას ახდენს ვიზუალური და ფიგურალური აზროვნების განვითარებაზე. მუშაობა კალენდარი ყველა ეტაპზე(შევსება, შეჯამება, განმეორებითი გამოცდები, მსგავსი ფენომენების შედარება) ამდიდრებს ბავშვების კონკრეტულ იდეებს, აყალიბებს იდეების განსაკუთრებულ ტიპს, რომელიც ასახავს საგნების შეცვლის პროცესს. ბუნებადროის პარამეტრთან ერთობაში. თუმცა, ამ ტიპის წარმოდგენის ფორმირება შესაძლებელია მხოლოდ დაკვირვებების რეგულარული, დროში მოწესრიგებული ჩაწერით. ამრიგად, მოდელი ემსახურება როგორც ერთიანი სივრცითი-დროითი კონცეფციების შემუშავების საშუალებას. გარდა ამისა, დაკვირვების შედეგების განხილვისას ბავშვები იძულებულნი არიან შეადარონ გვერდებზე ჩაწერილი. კალენდარული ფენომენი, თვალყური ადევნეთ ცვლილებების ბუნებას, ცალკეული კომპონენტების ურთიერთობას; ამრიგად, ისინი სწავლობენ დროებითი და მიზეზობრივი ურთიერთობების გამოვლენას და უმარტივეს შაბლონებს. ამრიგად, ვითარდება ლოგიკური აზროვნება და მასთან ერთად განუყოფლად ვითარდება მეტყველება. აქ იგულისხმება მეტყველების განსაკუთრებული, ეგრეთ წოდებული კოლექტიური ფორმა – საუბარი მასწავლებელსა და ჯგუფიროდესაც განცხადებები ერთმანეთს ავსებენ, როდესაც იქმნება საუბრის შინაარსი, ერთიანი მნიშვნელობით და სრული სახით. უნდა აღინიშნოს, რომ კალენდარი- ეს არის ლოგიკურად სტრუქტურირებული დისკუსიის საგანი, რომელიც ხელს უწყობს მსჯელობის, ანალიზის, მოვლენების შედარების უნარების განვითარებას და შემდეგ მათ მეტყველებაში ასახვას (დასკვნა, განზოგადება, ე.ი. ემსახურება ლოგიკური ოპერაციების სწავლების ვიზუალურ საშუალებას.

ნატაშა მელეშკინა

ეს არის მეთოდოლოგიური თამაშის სახელმძღვანელო. შექმნილია სეზონური ცვლილებების სისტემატური დაკვირვებისთვის ბუნება

შეესაბამება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს და უზრუნველყოფს პროგრამის შინაარსს დარგში "კოგნიტური განვითარება". ასახავს საგანმანათლებლო გარემოს ერთ-ერთ ასპექტს, ანუ უშუალოდ საგნობრივ-სივრცითი განვითარების გარემოს.

Კალენდარიშედგება პლატფორმის სახით მრავალფერადი ღობე სტენდისგან. ღობეზე დაფები ცისარტყელას ფერებშია შეღებილი და კვირის დღეების სიმბოლოა. 4-5 კვირიდან (ისინი სიმბოლოა გირჩებით - ზედიზედ კვირები)შედგება ერთი თვისგან, რომელიც არის სახლი ფლანელგრაფიული სახურავით. იკრიბებიან და მთელი კვირა ცხოვრობენ სახლში - კიდევ ერთი თვე. ყოველი დღე ასევე ჩაწერილია ნომრით და გამოსახულია სახლის ფრონტონზე. გაწმენდაში თვეები იკრიბება (წრე დაყოფილია ჩვეულებრივ სეზონებად და თვეებად). სახლთან ახლოს "იზრდება"ხე, რომელშიც წლის ყველა თვეა თავმოყრილი. ხე შედგება 4 ნაწილები: შემოდგომა ზამთარი გაზაფხული ზაფხული. ხე წრის ფორმის საყრდენზეა. დაყოფილია ოთხ სეზონად და სეზონები თვეების მიხედვით. ამრიგად, ცხადია, კვირის დღიდან დაწყებული, ქ კალენდარიიკრიბება მთელი წლის განმავლობაში. თვეების გასაცნობად არის აპლიკაცია საქაღალდეების სახით, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას წლის თვეების შესახებ (ლექსები, გამოცანები, გამონათქვამები, ნიშნები).

ეს თამაშის სახელმძღვანელო განკუთვნილია 5 წლიდან ბავშვებისთვის. ის შეიძლება გამოიყენოს მასწავლებელმა, როგორც საგანმანათლებლო აქტივობის ნაწილი, ბავშვებთან ერთობლივი აქტივობებისას, ასევე ჯგუფში დამოუკიდებელი თამაშისთვის.

სასწავლო საშუალებების ნაკრები.

ფართი ღობეებით და საბეჭდი პანელებით (სეზონების ილუსტრაციებისთვის...1 ც.

სახლი... 1 PC

ხე…. 1 PC

წრის სტენდი სეზონების სახელწოდებით...1 ც.

თვეების და რიცხვების სახელების ნაკრები....1 ცალი

კონუსი კვირის შეკვეთის სახელწოდებით….5 ც

განმარტებითი შენიშვნა.

შექმნილია სეზონური ცვლილებების სისტემატური დაკვირვებისთვის ბუნება, ორიენტაცია დღეების, კვირების, თვეების, სეზონების მიხედვით და დროის გაცნობა.

ამ სახელმძღვანელოს მიზანია არა მხოლოდ ცოდნის მიწოდება სეზონური ცვლილებების შესახებ ბუნება, არამედ გონებრივი განვითარებისთვის აქტივობა: აღქმა და აზროვნება, დაკვირვება, მდგრადი კოგნიტური ინტერესი, მეხსიერება, აღქმა და აზროვნება. მუშაობის დროს კალენდარიასეთი პრობლემები მოგვარებულია Როგორ: ფენოლოგიური ფენომენების შესახებ ელემენტარული წარმოდგენების ჩამოყალიბება ბუნება. ბავშვები სწავლობენ ფენომენების მიზეზსა და დროზე დამოკიდებულების შედარებას, შედარებას და დადგენას. ქცევის წესების გაცნობა ქ ბუნება. სიყვარულისა და პატივისცემის გაღვივება ბუნება.

Გამოყენებით კალენდარი ბავშვებისთვის ვიზუალურად, ხელმისაწვდომი სათამაშო ფორმით მთელი წლის განმავლობაში, განსაზღვრეთ წელიწადი, წელიწადის დრო, თვე, კვირის დღე და თვის დღე; და ასევე აპლიკაციების გამოყენებით (საქაღალდეები წლის თვეების მიხედვით)ბავშვები სწავლობენ, თუ როგორ იცვლება ამინდი სეზონების შეცვლისას; რა ხდება მცენარეთა და ცხოველთა სამყაროში; რა ხდება ადამიანის საქმიანობაში. კომუნიკაცია « ბუნების კალენდარი» ვითარდება ბავშვები: ვიზუალური და სმენითი ყურადღება და აღქმა; დაკვირვება და აზროვნება; ცნობისმოყვარეობა; ლექსიკა და თანმიმდევრული მეტყველება; ხელების შესანიშნავი საავტომობილო უნარები. ბავშვებთან დაკვირვება ცვლილებების შესახებ ბუნებაგასეირნებაზე წვლილი შეიტანოს: ბავშვის დივერსიფიცირებული განვითარება; მცენარეებისა და ცხოველებისადმი სიყვარულისა და პატივისცემის აღზრდა; დადებითი ემოციების გაჩენა, კარგი განწყობა და შთაგონება. სარგებელი მიმართა: მასწავლებლები მუშაობენ ბავშვებთან 5 წლიდან. სახელმძღვანელოში წარმოდგენილია მასწავლებლის საგანმანათლებლო და ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების მოდელი, რომელიც შემუშავებულია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, ბავშვების გაცნობის პრაქტიკული გამოცდილების საფუძველზე. ბუნებრივიმსოფლიო და მიზნად ისახავს ბუნებრივ-მეცნიერული მსოფლმხედველობის, ეკოლოგიური აზროვნების და ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბებას. საგანმანათლებლო სფეროს „შემეცნება“ ამოცანები წყდება ინტეგრირებულად საგანმანათლებლო განვითარების პროცესში. რეგიონები: "ჯანმრთელობა", "უსაფრთხოება", "სოციალიზაცია", "კომუნიკაცია", "მხატვრული ლიტერატურის კითხვა". განისაზღვრა ინტეგრაციული თვისებების განვითარების დაგეგმილი შედეგები, რაც უზრუნველყოფს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სრულ განვითარებას, განათლებას და აღზრდას. მიზნებისა და ამოცანების განხორციელებისას უნდა მიიღწევა შემდეგი საგნობრივი სფეროები: შედეგები:

ბავშვებმა იციან:

1) კვირის დღეების, თვეების, სეზონების სახელები;

2) სეზონები მათი ფენომენებისა და ნიშნების მიხედვით;

3) კონვენციები მუშაობისას ბუნების კალენდარი

ბავშვებს შეუძლიათ:

1) განსაზღვრეთ და დაასახელეთ კვირის დღეები,

2) განსაზღვრეთ კვირების თანმიმდევრობა

3) შექმენით თვე გარკვეული კვირებიდან

4) შეადგინეთ სეზონები "თვეები"

5) შეადგინოს ერთი წლის შემდეგ "სეზონები"

6) განახორციელოს დაკვირვება და შევსება კალენდარიინდივიდუალურად და ქვეჯგუფად;

4) გრძელვადიანი და მოკლევადიანი დაკვირვებების ჩატარება;

შევსება ბუნების კალენდარისკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში - მნიშვნელოვანი ერთობლივი პრაქტიკული აქტივობები, რომლის დროსაც მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს მოიძიონ საჭირო აღნიშვნები კვირის დღეების, კვირების, თვეების, სეზონებისა და წლებისთვის. ასწავლის ბავშვებს სიმბოლოების გამოყენებისა და გაგების უნარს. გუნდის ინფორმაცია კალენდარიმდებარეობს პირდაპირ კუთხეში ბუნებადა ივსება ყოველდღე.

პირველ ეტაპზე ეს ხდება მასწავლებელთან ერთად, შემდეგ ბავშვებიდან ირჩევენ მათ, ვისაც შეუძლია დამოუკიდებლად დაასახელოს საჭირო სახელები და ნომრები.

შეიძლება გამოყენებულ იქნას სპეციალურ თემატურ გაკვეთილებზე გარე სამყაროს გასაცნობად, ბუნებალექსიკური თემების გაცნობა (სეზონები, სახალხო თარიღები და არდადეგები, ხალხის ჩაცმულობა, გარეული ცხოველები და ა. ბუნება. ამისთვის ყველაზე ეფექტური საშუალება იქნება ხშირი, პირდაპირი დაკვირვებები.

შესავალი და შევსების თანმიმდევრობა კალენდარი.