Tatjana Leonova
"Inspiraatio"-ohjelma esikouluikäisten lasten emotionaaliseen ja luovaan kehitykseen. Selittävä huomautus

Ohjelmoida« Inspiraatiota»

Aikuisen ja lapsen luova prosessi riippuu täysin siitä inspiraatiota. Ohjelmoida« Inspiraatiota» tavoitteena on ratkaista luovia ongelmia, jotka saavuttavat maksimaaliset tulokset. Se on suunnattu emotionaalinen ja luova kehitys persoonallisuus eri taiteiden integroivan vaikutuksen yhteydessä (maalaus, musiikki, runous).

Tehtävät:

Osallistu muodostumiseen emotionaalisesti- esteettinen asenne ympäröivään maailmaan taiteellisten ja kulttuuristen arvojen kehittämisen kautta;

Varmista siirtyminen lisääntymisajattelusta luovaan ajatteluun; johdattaa lapset kertyneen kokemuksen vapaaseen tulkintaan ja sen vaihtelevaan käyttöön rakentavassa taiteellisessa ja luovassa toiminnassa;

Luo olosuhteet moraalisten ja esteettisten arvojen kehittymiselle, rohkaise lasta ohjaamaan niitä jokapäiväisessä elämässä.

Ohjelmoida perustuu taiteen synteesiin, jossa hallitseva rooli on annettu maalaukselle ja musiikille, esitettäessä järjestelmällisesti visuaalista ja musiikillista toimintaa yhdistävä integroiva toimintajärjestelmä, kehitystä puhe ja lasten tutustuminen ympäröivään maailmaan.

Humanisoinnin periaate edellyttää arvopohjaista asennetta jokaista lasta kohtaan ja opettajan halukkuutta auttaa häntä. Tämä tarjoaa psykologista ja pedagogista tukea jokaiselle lapselle hänen matkallaan emotionaalinen ja luova kehitys.

Maailmankuvan eheyden periaate edellyttää sellaisen läsnäoloa ohjelmamateriaalia, joka auttaa lasta säilyttämään ja luomaan kokonaisvaltaisen kuvan maailmasta.

Integroiva periaate ohjelmia Se koostuu sekä erilaisten taiteiden vuorovaikutuksesta että erilaisten taiteellisten ja luovien lasten toimintojen yhdistämisestä.

Ohjelmisto sisältö on rakennettu niin kehitystä lapsi syntyi taiteellisen ja esteettisen tiedon kehittymisen ja ymmärtämisen kautta, joka on upotettu maalausteoksiin, musiikkiin, runouteen, rikastuttamalla kokemusta transformatiivisesta taiteellisesta ja luovasta toiminnasta, jonka tuotteena voivat olla lasten piirustukset, jotka on luotu yksilöllisesti ja ryhmä; plastiset liikkeet, sanan luominen. Tämä takaa laadukkaan henkilökohtaisen kasvun esikoululainen, koska lapsi on aktiivisesti kommunikoinut erityyppisten taiteiden kanssa (maalaus, musiikki, kirjallisuus); rikastaminen tunteita, taiteellinen ja esteettinen kokemus; luovan potentiaalin kerääminen ja paljastaminen esikoululainen.

Rakenne ja sisältö ohjelmia

Ohjelmoida« Inspiraatiota» suunniteltu työskentelemään nuorempien, keskikokoisten, vanhempien ja vanhempien lasten kanssa valmistelevat ryhmät päiväkoti. Integratiivisilla luokilla ratkaistavat tehtävät rakennetaan kaikissa ikäryhmissä monimutkaisuuden periaatteen mukaisesti, mikä mahdollistaa sujuvan siirtymisen havainnosta empatiaan, empatiasta mielikuvitukseen, mielikuvituksesta luovuuteen. Oppiaiheiden kirjo kattaa sen, mikä on läheistä ja saatavilla olevaa lapselle kussakin iässä. Tämä on luonnon, ihmisen ja taiteen maailma. Aiheissa paljastuvat universaalit inhimilliset arvot ja luomis- ja hyväksymiskategoriat antavat lapselle mahdollisuuden muuttaa luovasti kokemusta kommunikaatiosta luonnon, taiteen ja ihmisten kanssa.

Tekniikka ohjelmia määrätään tuntien pitämisestä alaryhmissä (10-12 henkilöä, mikä johtuu tarpeesta ottaa huomioon lasten yksilölliset ominaisuudet. Tunteja ei ole selkeästi ajallisesti säännelty, koska opettajia ohjaa lasten innostus, vaan lasten ikäominaisuudet esikouluikäinen, tunnit eivät saa ylittää 35 minuuttia.

Integratiivisilla tunneilla käytin erilaisia ​​visuaalisia materiaaleja, kaikenlaista paperia "vapaa luovuus" lapset. Lapsi kirjaimellisesti luo "omilla käsillä"! Ja vasta vapaan vuorovaikutuksen jälkeen materiaalin kanssa, "on saanut tarpeekseni" sillä leikkimällä lapset tutustuvat ja hallitsevat

sivellin ja maalaustekniikat.

Toivon kaikkien opettajien käyttävän tätä upeaa tekniikkaa työssään.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Tänään haluan kertoa sinulle opetusvälineestä "Tsvetik-Seven-Tsvetik". Sitä voidaan käyttää keskiryhmästä alkaen kehittävässä kasvatustoiminnassa.

Didaktinen nukke Tanya Johdanto. Nukke on tärkeä lasten emotionaalisen ja henkisen kehityksen kannalta. Nuket ovat heijastuksemme.

Ryhmän liikuntanurkkauksen täydennykseksi tein tämän "kelan". Idea ei ole minun, löysin sen Internetistä. Oma toteutus ja tulkintani.

Oppaan kuvaus: Lukutaitotunneilla demonstraatiomateriaalina käytetään didaktista käsikirjaa ”Kirjalliset pesimänuket”.

Menetelmäopas Menetelmäopas "Robik-robotti vierailee lasten luona." Merkityksellisyys. Useita vuosikymmeniä sitten harvat eiliset pojat eivät halunneet tulla astronautiksi. Tämä unelma ei ole ollenkaan merkityksellinen.

Tavoite: Turvallisen käyttäytymiskulttuurin muodostaminen esikouluikäisille lapsille tulen käsittelyssä erilaisten pelien avulla.

Kokeellinen sivusto pääkoulutusohjelman "Inspiration" testaamiseen. Kokeellinen työ aloitettiin yhteistyössä organisaation muiden päiväkotien kanssa ANO:n metodologisen palvelun ja Federal Institute for Educational Developmentin asiantuntijoiden johdolla. Sen tuloksista tulee perusta esikouluopetusorganisaation pääopetusohjelman kehittämiselle ja toteuttamiselle, joka täyttää nykyaikaiset esiopetuksen laatuvaatimukset

Inspiraatio-ohjelma on ainutlaatuinen on täysin uusi metodologinen tuote, jonka on kehittänyt kirjoittajaryhmä Federal State Educational Standard for Educationin vaatimusten perusteella ottaen huomioon uusimpien psykologisten ja pedagogisten tutkimusten tulokset sekä opettajien vaatimukset.

Ohjelmassa käytetään käsitteitä "koulutuselämäkerta", "yksilöllinen koulutussuunnitelma", "yksittäiset koulutuksen ja kehityksen liikeradat". Tämä on hänen syvä individualistinen olemuksensa, joka "keskittyy jokaisen lapsen ainutlaatuisuuteen".

Ohjelma "antaa" yhtäläiset mahdollisuudet sekä lahjakkaille että kehitysongelmista kärsiville lapsille (inkluusio). Se tunnistaa ja ottaa huomioon koko kirjon kehityksen edellytyksiä, lasten kykyjen ja kehitysasteiden monimuotoisuutta. ”Inspiraatio” tukee leikkimistä sen kaikissa muodoissa, lapsen tutkimustoimintaa sekä aikuisen ja lapsen yhteistä toimintaa. Se tarjoaa toteutusmuotojen vaihtelua erityistilanteesta, päiväkodin sijainnista sekä lasten ja perheiden ominaisuuksista riippuen.

Päiväkodin nro 72 "Podsolnushek" henkilökunta antaa panoksensa ohjelman kokeellisessa testauksessa. Tänne on luotu luottamuksellisen viestinnän kulmia. Pehmeät varusteet kannustavat lapsia istumaan mukavammin kommunikointia ja toimintaa varten.

Opiskelijoiden kanssa työskentelyä varten luodaan ja käytetään niin sanottuja "lastenneuvoston" paneeleja.

Vanhemmat auttavat opettajia täyttämään ympäristön monivärisillä ja erikokoisilla jätemateriaaleilla: korkit, laatikot, muovipullot, marja- ja vihannesastiat, muovipillit, erilaiset murot, värillinen hiekka jne. Opettajan mielikuvitus yhdistettynä lasten luovaan mielikuvitukseen muuttaa kaiken tämän hassuksi opetusmateriaaliksi.

Ryhmissä on hyllyt keskeneräisille töille. Lapset voivat askartella koko päivän keskeyttäen muita pelejä ja aktiviteetteja ja palata sitten hetkeksi jättämäänsä ideaan. Samaan aikaan käsityö säilyy hyllyssä ja odottaa inspiraatiota iskeäkseen jälleen luojaansa.

Toinen uusi ominaisuus on seinä suunnitelman ruumiillistukselle: kollektiivinen ja itsenäinen. Se on avoin "luojille" keskimmäinen ryhmä päiväkoti. Luovuuskeskuksissa kaikki on järjestetty lapsille mahdollisimman kätevästi. Siellä on valtava määrä materiaaleja ja varastotiloja niiden säilyttämiseen.

"Inspiraatiot" -ohjelman kirjoittajat esittivät ajatuksen jokaisen lapsen työn, jokaisen toteutuneen idean kunnioittamisesta. Siksi on erittäin tärkeää näyttää lasten luovuuden tuloksia näyttelyiden ja esittelyjen kautta. Tätä ajatusta tuetaan täysin päiväkodissa ja jokaisessa ryhmässä luodaan edellytykset tällaisille esityksille.

Päiväkodin "Podsolnushek" opettajat huomaavat jo lapsille tapahtuvat muutokset. He ovat uteliaita, tarkkaavaisia ​​ja aktiivisia, osoittavat kiinnostusta luovuuteen, ilmaisevat rohkeita ideoita ja toteuttavat niitä helposti.

Ja tiimi jakaa jo kokemuksiaan kollegoidensa kanssa. Maaliskuussa päiväkodissa pidettiin luovan ryhmän "Inspiraatio" johtajien ja opettajien tapaaminen. Inspiraatio-ohjelman toteuttamisen edellytykseksi esitettiin avoimet opetustoiminnan demonstraatiot eri ikäryhmien lasten kanssa ja kehittyvä aine-tilaympäristö.

25.-27. maaliskuuta III koko Venäjän tieteellinen ja käytännön seminaari "Koulutus liittovaltion koulutusstandardin prisman kautta: Inspiraatio. Yhteistyö. Luominen". ANO DO "Lapsuuden planeetta "Lada" osallistui ohjelman testausongelmaan omistettuun foorumiin kollegoiden kanssa kaikkialta maasta: Moskova, Pietari, Orjol, Voronezh, Brjanskin alueet, Krim, Tšetšenia, Tatarstan, Adygea ja muut alueet. Foorumissa esiteltiin myös aineistoa (filmi, esitykset, valokuvat, kokemusten yhteenveto) päiväkodin nro 72 "Podsolnushek" kokemuksista.

Elena Vlasenko

Ikäryhmä - toiseksi nuorin.

Projektin teema "Ruoat"

Tiedekeskus. Materiaalit: Puusta, muovista ja metallista valmistetut lusikat, vesisäiliö.

Lapsi on syntynyt tutkija, jolla on runsaasti uteliaisuutta. Hän on taipumus olla utelias ja kiinnostunut kaikesta, mitä hänen ympärillään tapahtuu. Se, mikä meille aikuisille näyttää tutulta ja tavalliselta, on lapselle uutta ja tuntematonta, mutta saattaa kiinnostaa ja yllättää.

Suorittamalla itsenäisiä kokeita kaverit pääsivät johtopäätös: Metallialtaat, mutta muovit ja puu eivät!

Piirustuskeskus. Materiaalit: Siluetit lasista liimatulla paperinauhalla, guassi, siveltimet. Teipin alla paperi pysyy valkoisena!

Piirustuskeskus, toinen alaryhmä. Materiaalit: Kuppien siluetit, vanupuikot, guassi, siveltimet, värillinen paperi, liima. Lapset koristelivat astiat oman harkintansa mukaan.

Piirustuskeskus, kolmas alaryhmä. Materiaalit: Lautasen siluetti, akvarelli, siveltimet. Piirrä pannukakut lautaselle.

Matematiikan keskus. Materiaalit: Pöydät esineillä, kortit numeroilla. Kaverit oppivat joitakin muistikortteja ja taulukoita. Vasemmassa sarakkeessa on esineitä eri määrinä, oikeassa sarakkeessa on tyhjiä soluja, joihin he asettivat kortteja vastaavilla numeroilla.

Matematiikan keskus, toinen alaryhmä. Kortit kanssa tehtäviä: maalaa suuret levyt vihreäksi, keskikokoiset punaiseksi, pienet keltaiseksi; yhdistä linjaan; Ympyröi lusikat vihreällä, kupit punaisilla jne.

Matematiikan keskus, kolmas alaryhmä. “Poimi astioista puuttuva osa”

"Etsi sielunkumppanisi"

Viestintäkeskus. Lautapeli "Etsi varjo"- neljä varjokenttää ja kortteja, joissa on kuvia ruokia

Viestintäkeskus. Kortti kanssa tehtävä: maalaa kaikki kupit, joihin kirje on kirjoitettu "A"

Teatterikeskus. Kolmen karhun naamarit, astiat, pöytäliina. Kaverit kattivat pöydän, järjestivät astiat ja päättivät kutsua Mashan käymään.

Suunnittelukeskus. Kapselit "ystävällisempi", muovailuvaha, Muovailumatot. Yhteistä koulutustoimintaa "Teeastiasto".

Näin elämme nyt)

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Oppilaani henkilökohtainen näyttely. "Piirrän myös siilin ja kämmenen. Piirrän myös lehtiä ja puita. Piirrän perhosen ja ympärille..." Tehtävä.

Quilling on ikivanha paperinrullaustekniikka. Värikäs, kirkas, taidokkaasti värjätty paperi kiinnittää huomioni fantasiatekstuurillaan.

Uudenvuoden lomien jälkeen lapset puhuivat paljon siitä, kuinka he viettivät lomaa. He jakoivat vaikutelmansa Joulupukin tapaamisesta.

Uusivuosi- ihmeiden ja luomisen loma! Odotamme ihmeitä, uskomme satuihin, olemme ystäviä, rakastamme, luomme. Päiväkodistamme on tullut kiltti.

Tänä vuonna juhlimme kaikki uutta vuotta. Ryhmän sisustaminen uudenvuoden lomalle on vastuullinen ja tietysti erittäin miellyttävä tehtävä.

Monivärinen tuuli Kesän jälkeen tulee syksy, Tuuli laulaa sille keltaisia ​​lauluja. Hän laskee punaisia ​​lehtiä jalkojensa alle, lentää kuin valkoinen lumihiutale siniseen.

INSPIRAATIO

Esiopetuksen perusopetusohjelma

Toimittaja I.E. Fedosova

”Inspiraatio-ohjelma on uusi koulutusohjelma, jonka tekijätiimi on kehittänyt uusien standardien pohjalta ottaen huomioon nykyajan psykologiset ja pedagogiset tutkimukset sekä tosielämän haasteet.

Ohjelman erityispiirre on se, että se keskittyy uuteen sosiokulttuuriseen lapsuuden kehityksen tilanteeseen, jossa on kaikki kasvun ja kehityksen ongelmat, jotka ovat luontaisia ​​nykyaikaiselle varhais- ja esikouluikään. - 6 Ohjelman laatijat valitsivat koulutustoiminnan säätelyssä "kultaisen keskitien" periaatteen liian yleisten puiteohjeiden ja tarpeettomien opetusprosessin vaiheittaisten kuvausten väliltä. Tämän lähestymistavan ansiosta ohjelma toisaalta tarjoaa opettajille melko selkeää ohjausta ja toisaalta laajaa luovuutta opetustoiminnassa.

Ohjelmaa täyttävät käytännön esimerkit ja neuvot ovat "ideoiden messuja", joissa opettajat voivat löytää sekä valmiita ratkaisuja että pohjan luoda omia alkuperäisiä ratkaisuja kasvatusongelmiin.

Tietoja ohjelman mottosta

Ohjelman motto on "Inspire!" Vain se opettaja pystyy rakentamaan täysimittaisen ja laadukkaan koulutusprosessin, joka on inspiroitunut työstään, näkee sen merkityksen ja suorittaa sen ilolla ja mielihyvällä.

Inspiraatio antaa opettajille tunteen omasta ammatillisesta osaamisestaan, ammatillisesta vapaudestaan ​​ja luo hedelmällisen maaperän ammatillisen tason parantamiselle.

Ammatillisen osaamisen luominen on ammatillisen toiminnan tärkein motivaatioperusta.

Jokaisen opettajan on ymmärrettävä mitä, miksi ja miksi hän tekee, vain silloin hän tuntee luottamusta, luotettavan perustan opetustoiminnalleen. Siksi ohjelman teksti tarjoaa vakuuttavan tieteellisen perustelun jokaiselle kannalle, tarjoaa tärkeimmät tiedot nykyaikaisesta tutkimuksesta sekä eläviä esimerkkejä parhaiden opettajien kokemuksista ja koulutuskäytännöistä maassamme ja maailmassa.

Vain pätevä opettaja pystyy joustavasti jäsentämään pedagogisen prosessin lapsen yksilöllisten kykyjen ja tarpeiden mukaisesti saavuttaen erinomaisia ​​koulutustuloksia kaikille.

Osaavalle ja itsevarmalle opettajalle ohjelma tarjoaa tilaa luovuudelle, avaa tarvittavan ja tietoisen vapauden ammatillisessa toiminnassa.

Onko ohjelma liian monimutkainen useimmille opettajille?

Inspiration" tarjoaa jatkokoulutusta opettajille ja tarjoaa modulaarisia lyhyt- ja pitkän aikavälin jatkokoulutusohjelmia.

Ohjelma on kirjoitettu periaatteella "yksinkertaisesti monimutkaisista asioista", kaikki säännökset on havainnollistettu selkein esimerkein, ja niihin liittyy erityisiä metodologisia suosituksia koulutusprosessin järjestämiseen, tilan järjestämiseen ja oppiainekehitysympäristöön.

”Inspiraatio”-ohjelma ohjaa ja innostaa aikuisia luomaan onnellisia hetkiä kommunikaatiossa lasten kanssa: molemminpuolisia löytöjä, yllätyksiä, vaikeuksien voittamista, virheitä ja ensimmäisten voittojen iloa. Eloisa, pikemminkin kuin muodollinen asenne koulutusprosessiin on Inspiration-opettajien tärkein uskontunnustus.

Ohjelman ominaispiirteet

1. Ohjelma olettaa sen käytön vaihtelevuutta päiväkodin erityistilanteen ja sijainnin sekä lasten ja heidän perheidensä kokoonpanon mukaan. Ohjelma ei vain salli, vaan myös ottaa käyttöön erilaisia ​​​​muotoja sen toteuttamiseksi. Esimerkiksi sen sisältöä voidaan toteuttaa sekä samanikäisissä ryhmissä että eri-ikäisissä ryhmissä, pienryhmissä ja suurissa ryhmissä, kokopäiväryhmissä ja lyhytaikaisissa ryhmissä.

Sosiokulttuuriset muutokset moderni maailma- ohjelman erillinen osa on omistettu niiden analysoinnille;

Huomiota kiinnitetään lapsen kehityksen eri näkökohtiin, yksilöllisiin kehitysominaisuuksiin, passin ja lapsen todellisen iän välisiin eroihin;

Paljastetaan tavoitteet ja mahdollisuudet antaa lapsille aktiivinen rooli kasvatusprosessissa.

Vain sellaiselle perustalle voidaan rakentaa aidosti kehittävä koulutus, joka välttää sekä ylikuormituksen että liiallisen lapsen kehityksen kiihtymisen sekä yksilöllisen kehityksen nopeuden alikuormituksen ja hidastumisen (opettajan työn tulee tapahtua "proksimaalisen kehityksen alueella, ", joka on erilainen jokaiselle lapselle!).

3. Ohjelman kehysluonne mahdollistaa sen, että sen täytäntöönpanossa voidaan ottaa huomioon olosuhteet, elämäntilanteet, lasten kokoonpano tietyissä esikouluorganisaatioissa ja mukauttaa se koulutustoiminnan erityisolosuhteisiin.

4. Ohjelma sisältää erityisiä käytännön ohjeita ja neuvoja ("ideoiden messut"), jotka perustuvat esimerkkeihin parhaista pedagogisista käytännöistä. Nämä näytteet kerätään sekä kotimaisesta että ulkomaisesta koulutustilasta. Siten ohjelma antaa opettajille monia valinnanmahdollisuuksia, joustavuutta toteutuksessa, keskittyen tieteellisesti perustuviin strategioihin.

Liittyviä tietoja.

"Inspiraatio"-ohjelma on uusi kokonaisvaltainen ohjelma "Inspiraatio"-ohjelma on täysin uusi kokonaisvaltainen ohjelma, jonka on kehittänyt kirjoittajaryhmä, joka perustuu liittovaltion koulutusstandardiin, jossa otetaan huomioon nykyaikainen psykologinen ja pedagoginen tutkimus sekä todellisen elämän haasteet. elämää.

"Inspiraatio"-ohjelma luotiin toteutettaviksi nykyaikaisessa lapsuuden kehityksen sosiokulttuurisessa tilanteessa.Ohjelman ominaisuus on nykyaikaisen lapsuuden kehityksen sosiokulttuurisen tilanteen ottaminen huomioon kaikkine kasvun ja kehityksen ongelmineen. tyypillistä nykyaikaiselle varhais- ja esikouluikäiselle

Lapsuuden kehityksen nykyaikainen sosiokulttuurinen tilanne 1. Muutokset yhteiskunnassa ja taloudessa 2. Muutokset perherakenteessa ja perhekulttuurissa 3. Kansallinen identiteetti ja kulttuurinen monimuotoisuus 4. Lasten kasvukonteksti 5. Väestörakenteen muutokset

Ohjelman tavoite: Inspiroida! Vain opettaja, joka on inspiroitunut työstään, joka näkee siinä tarkoituksen ja tekee sitä ilolla ja ilolla, voi rakentaa täysimittaisen ja laadukkaan koulutusprosessin. Inspiraatio antaa opettajille ammatillista vapautta, tunnetta omasta ammatillisesta osaamisestaan ​​ja luo hedelmällisen maaperän ammatillisen tason parantamiselle. Tietoisuus omasta ammatillisesta osaamisesta on tärkein ammatillisen toiminnan motivaatioperusta.

”Inspiraatio”-ohjelma luo mahdollisuuksia Ohjelman käytössä oletetaan vaihtelua päiväkodin erityistilanteen ja sijainnin, lasten ja heidän perheidensä kokoonpanon mukaan. Ohjelma ei vain salli, vaan myös ottaa käyttöön erilaisia ​​​​muotoja sen toteuttamiseksi. Esimerkiksi sen sisältöä voidaan toteuttaa sekä samanikäisissä ryhmissä että eri-ikäisissä ryhmissä, pienikokoisissa lapsiryhmissä ja suurissa ryhmissä, kokopäiväryhmissä ja lyhytaikaisissa ryhmissä

Ohjelman määräysten tieteellinen perustelu Jokaisen kouluttajan tulee ymmärtää mitä, miksi ja miksi hän tekee. Vain silloin hän saa tarvittavan ja tietoisen vapauden ammatillisessa toiminnassa ja pystyy joustavasti jäsentämään pedagogista prosessia kunkin lapsen yksilöllisten kykyjen ja tarpeiden mukaisesti. Ohjelma tarjoaa vakuuttavan tieteellisen perustan jokaiselle asemalle, sisältää tietoa tärkeimmistä nykyaikaisista tutkimuksista sekä eläviä esimerkkejä parhaiden opettajien kokemuksista ja koulutuskäytännöistä.

Melkein monimutkainen ohjelma kirjoitettu periaatteella "yksinkertaisesti monimutkaisista asioista". Kaikki määräykset on havainnollistettu selkein esimerkein, annetaan erityisiä metodologisia suosituksia koulutusprosessin järjestämiseen, tilan ja oppiainekehitysympäristön järjestämiseen.

Ohjelman neljä ydinideaa 1. Uusi visio lapsen kuvasta, hänen kehityksestään sekä koulutuksen ja kasvatusprosessin olemuksesta; 2. Ajatus kaikkien koulutussuhteiden osallistujien vuorovaikutteisesta vuorovaikutuksesta, ajatus "oppimisyhteisöstä", joka perustuu dialogiseen yhteistoiminnan periaatteeseen (co-construction), osallistumiseen, jossa sekä lapsi että aikuiset ovat aktiivisia. Oppimisyhteisössä kaikki oppivat – sekä lapset että aikuiset; 3. Teknologian saatavuus koulutustoiminnan järjestämiseen. Universaali ja toimiva organisaatiotoiminnassa. Ideoille avoin, luova, huomioiva lasten ja aikuisten yksilölliset intressit ja tarpeet, paikallisyhteisön resurssit - sisällöltään; 4. Kieltäytyminen kasvattajan johtavasta roolista kaikkien aikuisten (opettajien, vanhempien, paikallisyhteisön edustajien) lasten aloitteiden tukemisen puolesta. Yksittäisen johtavan toiminnan ajatuksen hylkääminen kirjanpidon ja käytön puolesta eri tavoilla ja toiminnot, joilla on merkittävä rooli lapsen kehityksessä.

Lähestymistavat Ohjelmassa hylätään vanhentuneet lähestymistavat: EI. Tiedon ja kokemuksen siirto [tietäviltä, ​​kokeneilta, osaavilta] aikuisilta [tietämättömille, kokemattomille, epäpäteville] lapsille ei vastaa nykyajan haasteita ja tutkimustietoa; näin ymmärrettyssä koulutuksessa aktiivinen on ensisijaisesti aikuinen, kun taas lapsi on kasvatus- ja kasvatusvaikutusten passiivinen kohde, jonka tehtävänä on omaksua opetettava. EI. Yksilöllisenä aktiivisena itsensä rakentamisen prosessina ymmärretty koulutukseen keskittyminen osoittautui tehottomaksi, koska se aliarvioi sosiaalisen ja kulttuurisen ympäristön ja viestinnän roolia. Tähän malliin (konstruktivismiin) perustuvia lapsikeskeisiä ohjelmia tarkistetaan parhaillaan ympäri maailmaa. Joo. Nykyaikaiset ohjelmat, jotka tarjoavat korkeimman laadun ja myönteisiä vaikutuksia, perustuvat kaikkien koulutussuhteiden osallistujien - sekä lasten että aikuisten - aktiivisuuteen. Tässä mallissa koulutus ymmärretään sosiaalisena vuorovaikutuksen prosessina, joka sisältyy tiettyyn sosiokulttuuriseen kontekstiin (sosiaalinen konstruktivismi).

Uusi visio lapsen imagosta Positiivinen kuva lapsesta Tutkimuksen ja parhaiden käytäntöjen vaikutuksesta painopiste on siirtynyt puutteiden keskittymisestä [lapsi ei vielä osaa ja on riippuvainen ulkoisista ärsykkeistä] keskittymiseen kompetensseihin, niiden vahvistamiseen ja vahvistamiseen. kehittäminen - - mitä lapsi osaa tehdä, tukea hänen toimintaansa ja voimavarojaan. Ohjelma toteuttaa johdonmukaisesti tätä uutta suuntausta ja keskittyy lasten kompetensseihin, kykyihin ja kykyihin. Yleisnäkemys lapsesta, hänen mahdollisuuksistaan ​​ja kyvyistään voidaan muotoilla seuraavasti: lapsi on aktiivinen ja osallistuu oman kasvatuksensa prosesseihin.

Lapsen kuva Ihminen syntyy kyvykkäin aistielimin ja perustavanlaatuisina, ja lapsi on syntymästään lähtien valmis kommunikaatioon, vuorovaikutukseen ja sitä kautta vuoropuheluun aikuisten kanssa. Välittömästi syntymän jälkeen vauva alkaa tutkia ympäröivää maailmaa, olla vuorovaikutuksessa sen kanssa ja siten osallistua aktiivisesti kasvatusprosesseihin (kehon hallintaan, sosiaaliseen ja objektiiviseen maailmaan).

Lapsen imago Lapset haluavat osallistua kaikkeen, mitä heidän ympärillään tapahtuu Ollessaan aktiivisesti kasvatusprosessissa mukana, he ovat sen toimijoita (subjekteja), joilla on omat monipuoliset ilmaisumahdollisuudet, omat mielipiteensä, kyky tehdä päätöksiä ja ottavat vastuuta kehittymisensä mukaisesti

Lapsen kuva Lapset haluavat aluksi oppia, lasten aktiivisuus, uteliaisuus, intohimo oppimiseen, tiedon jano ja oppimiskyky ovat yllättävän suuria. Lapset ovat toiminnassaan ja kysymysten esittämisessä erittäin luovia käsityöläisiä, keksijöitä, muusikoita, taiteilijoita, tutkijoita (fyysikoita, matemaatikoita, historioitsijoita ja filosofeja). Oppiminen tarkoittaa tässä lapsen luonnollista halua hallita maailmaa, hänen uteliaisuuttaan ja energiaansa.

Lapsen imago Lapset oppivat parhaiten yhteisössä muiden kanssa Kommunikaatiossa muiden lasten ja aikuisten kanssa lapset tutkivat maailmaa laajentaen ymmärrystä maailmankuvasta, kehittävät kykyjä, luovat ja luovat omia tuotteitaan. Koulutus on ensisijaisesti sosiaalinen prosessi ja vasta toissijaisesti yksilöllinen prosessi.

Kuva lapsesta Lapsen kehitys tapahtuu tietyssä sosiokulttuurisessa kontekstissa, joka on otettava huomioon, integroitava ja käytettävä kasvatusprosessissa. Elinolosuhteet suuressa metropolissa, asuinalueella, maaseudulla, kaupungissa, jossa on rikkaat kulttuuriperinteet ja kehittynyt infrastruktuuri, ja pienessä maakuntakaupungissa jättävät jälkensä lasten kehitykseen ja koulutusmahdollisuuksiin. Kasvattajien tulee tietoisesti hyödyntää kasvatusprosessissa sijaintinsa sosiokulttuurisen ympäristön resursseja muun muassa vanhempien kykyjä hyödyntäen.

Lapsen imago Aikuisten tehtävänä on luoda emotionaalisen mukavuuden olosuhteet, rikastutettu sosiaalinen ja aihealueellinen koulutusympäristö. Ohjelmassa on oma erillinen osio tärkeimmälle aiheelle – lapsen kuvan heijastukselle – sekä erillinen koulutusmoduuli opettajankoulutusohjelmassa. Luottamus ja vapaus ovat välttämättömiä edellytyksiä luovalle vuorovaikutukselle aikuisten ja lasten välillä, mikä tuo uskomattomia tuloksia "ymmärryksestä", ilosta ja nautinnosta.

Together Education on molemminpuolisen elämän (eksistentiaalinen) prosessi, ja ”Inspiraatio”-ohjelma ohjaa ja inspiroi aikuisia luomaan onnellisia hetkiä kommunikaatiossa lasten kanssa: molemminpuolisia löytöjä, yllätyksiä, vaikeuksien voittamista, virheitä ja ensimmäisten voittojen iloa.

Ohjelman periaatteet 1. Lapsuuden monimuotoisuuden tukemisen periaate 2. Yhteistyön, yhteistyön ja osallistumisen periaatteet 3. Kehityksen rikastamisen (vahvistamisen) periaate tukemalla lasten oma-aloitteisuutta ja kiinnostusta 4. Uteliaisuuden tukemisen periaate ja tutkimustoiminta 5. Oppimisen eriyttämisen periaate 6. Emotionaalisen hyvinvoinnin periaate 7. Oman käyttäytymismallista oppimisen periaate 8. Virheiden tekemisen oikeuden tunnustamisen periaate 9. Tukemisen periaate peli sen kaikissa tyypeissä ja muodoissa 10. Jatkuvuuden periaate

Palaute Jatkuvat pedagogiset havainnot ja lapsen käyttäytymisen ja kehityksen tallentaminen ovat ohjelman kannalta erittäin tärkeitä. Ohjelma keskittyy tarpeeseen ymmärtää lapsen yksilöllisyyttä, määrittää hänen henkilökohtaisen kehityksensä ja tunnetilansa nykyinen taso tietyssä vuorovaikutustilanteessa.

Riittämättömistä odotuksista kieltäytyminen Aiemmin voimassa olleet yhtenäiset ikäsuositukset ja menetelmäsuositukset saman biologisen ikäisille lapsille sekä niiden perusteella koottujen luokkien sisältö ja taso tietyn ikäisille ryhmille, joihin perinteiset standardiohjelmat on suunnattu. eivät vastaa kehityksen todellista monimutkaisuutta ja monimuotoisuutta, ja ne johtavat peruuttamattomasti vääriin strategioihin.

Oppimisen eriyttämisen periaate Eriytetty oppiminen on koulutusprosessin organisointimuoto, jossa opettajat ottavat huomioon kunkin lapsen tai pienten lapsiryhmien valmiuden, kiinnostuksen kohteet ja ominaispiirteet: he laativat ohjelmia; valita opetusmenetelmiä ja -strategioita, opetusmateriaaleja; järjestää opiskelijoiden erilaisia ​​tarpeita tyydyttävää opetustoimintaa Eriytetyn opetuksen tarkoituksena on ottaa huomioon - oppimisvalmius; - kehitysvauhti; - kiinnostuksen kohteet; - lapsen ominaisuudet.

Koulutuksen eriyttämisen periaate Eriytetty koulutus kannattaa Erityistä huomiota lasten mahdollisuus valita työskentelytapoja (yksittäin tai ryhmässä), ilmaisutapoja, toiminnan sisältöjä jne. Jotta esikouluikäisten lasten valinta olisi tehokasta, opettajan on "järjestettävä" se huolellisesti siten, että - vastaamaan tavoitteita, jotka pitäisi saavuttaa; - olla todellinen valinta lapsille; - älä anna lapsen hämmentyä milloin suuria määriä vaihtoehtoja. Esikoululaisten tulee pystyä opettajan asianmukaisen ohjauksen alaisena paitsi tekemään valintoja myös perustelemaan sen.

Sisällön eriyttäminen Sisällön eriyttäminen lasten koulutusvalmiuden, kiinnostuksen kohteiden ja oppimistyylien mukaan voidaan toteuttaa kahdella tasolla: a) mitä opettaja opettaa ja b) miten hän antaa tiedon saataville sitä haluaville. . Lasten koulutusvalmiudesta riippuen opettaja esimerkiksi: - löytää lasten aiemmin hankitun kokemuksen, tunnistaa heidän nykyisen tietämyksensä tietystä sisällöstä ja mukauttaa kysymyksiä ja toiminnan kulkua sen mukaan; - antaa lasten ilmaista tietämänsä tavalla, jolla he ovat ilmaisseet tietonsa siihen mennessä: ilmaisukykynsä tasosta riippuen jotkut lapset voivat kuvailla kokemuksiaan ryhmälle, kun taas toiset voivat piirtää sen, mitä he tietävät; - antaa lukuisia esimerkkejä käsitteen käytöstä siten, että lapset voivat yhdistää sen erilaisiin henkilökohtainen kokemus ja muodosta yhteys; - hankkeen puitteissa kannustaa lapsia etsimään tietoa tietystä aiheesta heidän parhaiten tuntemallaan tavalla; - tarjoaa eri monimutkaisia ​​näytteitä, jotta lapset voivat käyttää oppimisvalmiuteensa sopivia näytteitä. Esimerkiksi muodostaessaan matemaattisia käsitteitä hän käyttää erilaisia ​​saatavilla olevia symboleja, piirroksia, valokuvia, esineitä jne.

Prosessien eriyttäminen Prosessien eriyttämisellä tarkoitetaan metodologiaa ja toimintoja, jotka on valittu auttamaan lapsia ymmärtämään mitä tahansa sisältöä. Prosessin eriyttäminen koskee tapaa, jolla opettaja auttaa lapsia siirtymään nykyisestä ymmärryspisteestään monimutkaisemmalle tasolle riippuen sen hetkisestä kehitystasosta, kiinnostuksen kohteista ja lasten ominaisuuksista.

Sisällön eriyttäminen Lasten kiinnostuksen kohteista riippuen opettaja esimerkiksi: - varmistaa, että lasten käsittelemät aiheet kuvastavat erilaisia ​​kiinnostuksen kohteita. "Laajassa" aiheesta (esim. "autot") lapset voivat valita näkökohtia, joihin he haluavat osallistua (esim. "pyörät", "polkupyörät" jne.). Lapsen ominaisuuksista riippuen opettaja esimerkiksi: - varmistaa, että tiettyä aihetta/käsitettä käsittelevä materiaali vaihtelee lasten oppimistyyliä: oppilas kertoo ryhmälle lajista ja näyttää samalla valokuvia erilaisista urheiluhetkistä. , esimerkiksi jalkapallo-ottelu tai videovideopelit (visuaaliset ja akustiset apuvälineet); - rohkaisee lapsia oppimaan enemmän keskusteluaiheesta ("lasten kielellä") ja näyttämään muille lapsille liikkeitä, jotka he tietävät, kun he lähtevät pihalle; - edustaa toiminnan sisältöä (esim. käsitettä, taitoa) käyttämällä erilaisia ​​graafisia esityksiä (esim. osoittamaan, että "osat" muodostavat kokonaisuuden).

Lasten tulosten esittämisen eriyttäminen Tulosten eriyttäminen koskee lapsille tarjottuja mahdollisuuksia, jotta he voivat näyttää, soveltaa tai esitellä muille oppimaansa - tietoja, taitoja, kykyjä - vaihtoehtoisia tapoja. Lapsen tulosten esittely on erityisen tärkeää kahdesta syystä: a) tulokset osoittavat opiskelijan oppimisen ja edistymisen tehokkuuden, b) tulosten esittelyn aikana lapsi voi taas miettiä, organisoida ja käyttää "uudet" tiedot ja taidot (Tomlinson, 2001). Suullinen tapa esittää tulokset ja hankittu tieto on lapselle olennaista. Tällä on kaksi tärkeää seurausta: a) se aiheuttaa vaikeuksia lapsille, jotka haluavat muita ilmaisutapoja; b) ei anna kehittää taitoja käyttää muita itseilmaisumenetelmiä, taitoja käyttää samanaikaisesti erilaisia ​​modernille yhteiskunnalle ominaisia ​​itseilmaisumenetelmiä (painetussa ja sähköisessä muodossa, erilaisten esineiden käyttö jne.).

Lasten tulosten esittämisen eriyttäminen Kasvattajan tulee lasten ominaisuudet huomioon ottaen tarjota lapsille mahdollisuus valita käytettävissään olevat tiedon ja tulosten esittämistavat. Eri lasten oppimisvalmiudesta riippuen opettaja esimerkiksi: - loppuesityksen aikana rohkaisee lapsia tavalla, joka helpottaa heidän hankkimiensa kykyjensä ja tiedon ilmenemistä aiheesta; - antaa lapsille kirjallisia ohjeita, joita voidaan tarvittaessa käyttää; - auttaa hajottamaan tulosten saavuttamisprosessin erillisiin vaiheisiin, ohjaa lapsia työn aikana; - käyttää lasten oppimisnopeuden huomioivia arviointimenetelmiä (esim. havainnointi, lapsille kysyminen, havaintojen järjestäminen portfolioon); - tarjoaa erilaisia ​​järjestelymuotoja, antaa lapsille mahdollisuuden valita itselleen sopivan.

Koulutusalat Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys Kognitiivinen kehitys Matematiikka Ympärillämme oleva maailma: Luonnontieteet, ekologia ja teknologia Ympärillämme oleva maailma: Yhteiskunta, historia ja kulttuuri Puheen kehitys Taiteellinen ja esteettinen kehitys Kuvataide, plastiikkataiteet, muotoilu ja mallinnus Musiikki, musiikillinen liike, tanssi Fyysinen kehitys Liikkuminen ja urheilu Terveys, hygienia, turvallisuus

Koulutusalueet. Rakenne 1. Osion suhde ohjelman muihin osiin. 2. Tavoitteet alueella. 3. Opettajan järjestämä opetustoiminta lapsille. 4. Opetustoiminnan organisointi 5. Asenteet kasvatusprosessissa 6. Esimerkkejä lasten ja lapsi-aikuisten (lapsi-vanhempi) projekteista 7. Arvioitu luettelo opetus- ja koulutusvälineistä (välineet, pelit ja lelut, materiaalit, ohjelmisto jne.) 8. Ainekehitysympäristön tilan ja materiaalien järjestäminen 9. Tunneilmapiiri 10. Yhteistyö perheen kanssa

Päivittäinen rutiini Likimääräinen päivittäinen rutiini. Malli 1 Aika Päätehtävä Sisältö lapsille Sisältö kasvattajille 07:30 Tervehdys; tavata lapsia; aamiainen Aika vapaalle pelaamiselle; tervehtiä lapsia ja kommunikoida keskenään; aamiainen halukkaille. Lapset voivat käyttää mitä tahansa esikoulun tiloja itse valitsemiinsa leikkeihin ja aktiviteetteihin Aamuvuoron alkaessa paikalla on enintään 50 % opettajista; lastenhoidon tarjoaminen lastenneuvostoon asti (aamuympyrä); päävastuut hoitaa "isäntäopettaja"; viestintä vanhempien kanssa, yksilöllinen kommunikointi lasten kanssa; uusien lasten hoito 08:30 – 8:45 Suunnittelukokous* *Kaikki työntekijät kokoontuvat suunnittelukokoukseen (paitsi "isäntäopettajat"). 08:30 – 09:10 Suunnittelukokouksen sijaan Valmistelujakso opettajille Katso yllä Leikkihuoneiden valmistaminen lasten luokkiin ja heidän valitsemaansa työhön; tarvittaessa "ovikeskusteluja" vanhempien kanssa; äskettäin saapuneiden lasten tervehdys 09:00-10:30 Lastenneuvosto (aamupiiri) Valinnaiset aktiviteetit, projekti Keskustelurituaalit (esim. päivän aloitus yhdessä; syntymäpäiväjuhlat; keskustelut ja päätöksenteko jne.); Lapset voivat oman harkintansa mukaan osallistua aikuisten tarjoamiin aktiviteetteihin, leikkiä tai valita itsenäisesti valitseman toiminnan puolesta. Erottomat lapset viettävät tämän ajan "isäntäopettajan" kanssa. Niinä päivinä, jolloin ryhmällä on musiikinjohtajan, liikunnanopettajan tai puheterapeutin opettajan ja muiden asiantuntijoiden suunnitelman mukaan musiikkitunteja. tai kuntosalilla (tms.) lapset osallistuvat ehdottamiinsa toimiin tai projekteihin; Lapset ja aikuiset jakavat vaikutelmiaan ja tuloksiaan toimintakeskuksissa työskentelystä, peleistä ja aktiviteeteista. Lapset osallistuvat siivoamiseen mahdollisuuksiensa mukaan ja auttavat toisiaan Aikuiset (opettaja, asiantuntijat) antavat opastusta tulevaan päivään, yleiskatsauksen toiminnasta tai projektista ja niiden osista; maltillinen lasten päätöksenteko; johtaa rituaaleja ja antaa tietoa; keskustele organisaatiokysymyksistä Musiikkijohtaja / Liikuntaopettaja / Dr. asiantuntijat johtavat luokkia ja projekteja; tarjota tukea lapsille; aloittaa oppimisprosessit jne. Aikuiset (opettaja, asiantuntijat) tukevat keskustelua avoimilla kysymyksillä jne. Myös aikuiset osallistuvat siivoukseen ja auttavat lapsia

Päivittäinen rutiini Likimääräinen päivittäinen rutiini. Malli 1 Aika Päätehtävä Sisältö lapsille Sisältö kasvattajille 07:30 Tervehdys; tavata lapsia; aamiainen Aika vapaalle pelaamiselle; tervehtiä lapsia ja kommunikoida keskenään; aamiainen halukkaille. Lapset voivat käyttää mitä tahansa esikoulun tiloja itse valitsemiinsa leikkeihin ja aktiviteetteihin Aamuvuoron alkaessa paikalla on enintään 50 % opettajista; lastenhoidon tarjoaminen lastenneuvostoon asti (aamuympyrä); päävastuut hoitaa "isäntäopettaja"; viestintä vanhempien kanssa, yksilöllinen kommunikointi lasten kanssa; uusien lasten huoltajuus 10:35 Yhteinen toinen aamiainen (jos sellainen on) Lapset ja opettajat osallistuvat yhteiseen aamiaiseen Opettajat auttavat lapsia aamiaisen järjestämisessä 10:35:12.00 Valmistautuminen kävelylle. Kävellä. Joidenkin lasten asteittainen poistuminen kotoa Lapset leikkivät ja kommunikoivat keskenään. Opettajat tarjoavat pelejä tai osallistuvat lasten ehdottamiin peleihin; havaintojen aika; lastenhoito; mahdollisuus jutella niiden lasten vanhempien kanssa, jotka käyvät päiväkodissa ennen lounasta 12:00 Paluu kävelyltä, lounaalle valmistautuminen ja lounaalle valmistautuminen Pidemmälle päivälle jääneet lapset lounaalla Opettajat auttavat lapsia lounaan järjestämisessä 12:30:15.00 Nuku niille lapsille jonka olen tottunut nukkumaan päiväsaikaan. Hiljaisia ​​pelejä ja toimintaa Ne lapset, jotka kieltäytyvät päiväunista, harrastavat "hiljaisia ​​pelejä" omatoimisesti, katsovat (lukevat) kirjoja Pakollisen valvonnan varmistaminen 15:00 Asteittainen nousu; hygieniamenettelyt. Lapset siirtyvät vähitellen unesta (ja muusta päivälevosta) aktiivisempiin leikkeihin ja aktiviteetteihin Avun ja tuen tarjoaminen, pakollinen valvonta 15:30 – 16:00 Iltapäivän välipala (jos saatavilla)

Vuorovaikutus vanhempien kanssa Vuorovaikutus vanhempien kanssa on yksi ohjelman perusperiaatteista. Ohjelmassa kuvataan onnistuneen käytännön kautta kehitettyjä yhteistyömuotoja, joiden pohjalta jokainen päiväkoti voi luoda oman versionsa. Pääasiallinen lähestymistapa perheiden kanssa työskentelyyn on täydentävä kumppanuus ja luova vuorovaikutus. "Inspiraatio"-ohjelma tarjoaa nykyaikaisen menetelmän koulutusorganisaation ja perheen väliseen vuorovaikutukseen "pätevän vanhemman" käsitteen mukaisesti (Unescon tukema) ja perustuu kokemuksiin tämän konseptin toteuttamisesta Unescon projektin puitteissa. Moskovassa ja Euroopan maissa kertyneen kokemuksen perusteella

Yhteystiedot Kustantaja "Kansallinen koulutus" +7 (495) National Education.rf