Tatyana Leonova
Program za emocionalni i kreativni razvoj predškolaca "Inspiracija". Objašnjenje

Program« Inspiracija»

Proces kreativnosti odrasle osobe i djeteta u potpunosti ovisi o tome inspiracija. Program« Inspiracija» usmjerenih na rješavanje kreativnih problema, u kojima se postiže maksimalni rezultat. Ona cilja na emocionalni i kreativni razvoj ličnosti pod integrativnim uticajem različitih umetnosti (slika, muzika, poezija).

Zadaci:

Doprinesite formiranju emocionalno-estetski odnos prema svijetu kroz razvoj umjetničkih i kulturnih vrijednosti;

Osigurati prijelaz sa reproduktivnog mišljenja na kreativno; dovode djecu do slobodnog tumačenja akumuliranog iskustva i njegovog varijabilnog korištenja u kreativnim umjetničkim i kreativnim aktivnostima;

Stvoriti uslove za razvoj moralnih i estetskih vrijednosti, potaknuti dijete da se njima rukovodi u svakodnevnom životu.

Program baziran na sintezi umetnosti, gde dominantnu ulogu imaju slikarstvo i muzika, metodički predstavljeni sistemom integrativnih studija koje kombinuju vizuelne i muzičke aktivnosti, razvoj govor i upoznavanje djece sa svijetom oko sebe.

Princip humanizacije podrazumeva vrednosni odnos prema svakom detetu, spremnost nastavnika da mu pomogne. Ovo pruža psihološku i pedagošku podršku svakom djetetu na njegovom putu emocionalni i kreativni razvoj.

Načelo cjelovitosti slike svijeta predviđa postojanje takve programski materijal, što doprinosi zadržavanju i rekreaciji holističke slike svijeta kod djeteta.

Princip integrativnosti programe Sastoji se kako u interakciji različitih vrsta umjetnosti, tako i u objedinjavanju raznovrsnih umjetničkih i kreativnih dječjih aktivnosti.

Softver sadržaj je strukturiran na takav način da razvoj dijete se odvijalo kroz razvoj i razumijevanje likovno-estetičkih informacija, koje su ugrađene u djela slikarstva, muzike, poezije, kroz obogaćivanje iskustva u transformativnoj likovnoj i kreativnoj aktivnosti, čiji proizvod mogu biti crteži nastali djece. pojedinačno i grupno; plastičnost pokreta, stvaranje riječi. To osigurava kvalitativni rast pojedinca predškolac, zbog aktivne komunikacije djeteta s raznim vrstama umjetnosti (slikarstvo, muzika, književnost); obogaćivanje emocionalno, umjetničko i estetsko iskustvo; akumulacija i otkrivanje kreativnog potencijala predškolac.

Struktura i sadržaj programe

Program« Inspiracija» Dizajniran za rad sa djecom mlađom, srednjom, starijom i pripremne grupe vrtić. Zadaci koji se rješavaju u integrativnoj nastavi građeni su u svim starosnim grupama po principu komplikovanosti, što omogućava djetetu da nesmetano prelazi od percepcije do empatije, od empatije do mašte, od mašte do kreativnosti. Raznovrsne teme nastave pokrivaju ono što je bebi blisko i dostupno u svakom određenom uzrastu. Ovo je svijet prirode, čovjeka i umjetnosti. Univerzalne vrijednosti i kategorije stvaranja i prihvaćanja okolnog svijeta otkrivene u temama omogućavaju djetetu da kreativno transformiše iskustvo komunikacije s prirodom, umjetnošću i ljudima.

Tehnologija programe predviđa nastavu po podgrupama (10-12 osoba, što je zbog potrebe da se uvaže individualne karakteristike djece. Nastava nije jasno vremenski regulisana, jer se nastavnici rukovode entuzijazmom djece, već na osnovu starosne karakteristike dece predškolskog uzrastačasovi ne bi trebalo da budu duži od 35 minuta.

U integrativnim časovima koristio sam razne vizuelne materijale, sve vrste papira za "slobodna kreativnost" djeca. Dete stvara u bukvalnom smislu te reči "svojim rukama"! I tek nakon slobodne interakcije s materijalom, "zasićen" igrajući se s njim, djeca upoznaju i savladavaju

tehnike bojenja i kista.

Svim nastavnicima želim da ovu divnu tehniku ​​koriste u svom radu.

Povezane publikacije:

Danas vam želim reći o metodičkom priručniku "Cvijet-sedam-cvijet". Može se koristiti počevši od srednje grupe u GCD za razvoj.

Didaktička lutka Tanja Uvod. Lutka je neophodna za emocionalni i mentalni razvoj djece. Lutke su naš odraz.

Da bih popunio kutak fizičke kulture grupe, napravio sam upravo takvu "motalicu. Ideja nije moja, nađena na internetu. Moje izvođenje i interpretacija.

Opis priručnika: Didaktički priručnik "Kompetentne lutke gnjezdarice" koristi se kao demonstracioni materijal na časovima opismenjavanja.

Metodički priručnik Metodički priručnik "Robot Robik u posjeti djeci." Relevantnost. Pre nekoliko decenija, malo ko od jučerašnjih dečaka nije želeo da postane astronaut. Ovaj san uopšte nije relevantan.

Svrha: Formiranje kulture bezbjednosnog ponašanja kod djece predškolskog uzrasta pri rukovanju vatrom, kroz različite vrste igara.

Eksperimentalna platforma za testiranje glavnog obrazovnog programa "Inspiracija". Započet je eksperimentalni rad u saradnji sa drugim vrtićima organizacije pod rukovodstvom metodičke službe ANO-a i specijalista Federalnog zavoda za razvoj obrazovanja. Njegovi rezultati postat će osnova za razvoj i implementaciju glavnog obrazovnog programa predškolske obrazovne organizacije koji ispunjava savremene zahtjeve za kvalitetom predškolskog obrazovanja.

Program Inspiracija je jedinstven- radi se o potpuno novom metodičkom proizvodu koji je izradio tim autora na osnovu zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda, uzimajući u obzir rezultate najsavremenijih psihološko-pedagoških istraživanja i zahtjeve nastavnika praktičara.

Program koristi koncepte "obrazovna biografija", "individualni plan učenja", "individualne putanje obrazovanja i razvoja". To je njena duboka individualistička suština, "oštrina za posebnost" svakog deteta.

Program „daje“ jednake šanse i darovitoj djeci i djeci sa smetnjama u razvoju (inkluzija). Prepoznaje i uzima u obzir čitav niz preduslova za razvoj, čitavu raznolikost sposobnosti beba i tempo razvoja. "Inspiracija" podržava igru ​​u svim njenim oblicima, istraživačku aktivnost djeteta, zajedničku aktivnost odrasle osobe i djeteta. Predviđena je varijabilnost oblika realizacije u zavisnosti od konkretne situacije, lokacije vrtića, karakteristika dece i porodice.

Svoj doprinos doprinosi ekipa vrtića broj 72 "Suncokreti". u procesu pilot testiranja Programa. Ovdje su stvoreni kutovi povjerljive komunikacije. Meki inventar omogućava djeci da se ugode za komunikaciju i aktivnosti.

Za rad sa učenicima kreiraju se i koriste takozvani paneli „dječijeg vijeća“.

Roditelji pomažu nastavnicima da zasiti životnu sredinu raznobojnim i raznim otpadnim materijalima: čepovi, kutije, plastične boce, posude za bobičasto voće i povrće, plastične slamke, razne žitarice, obojeni pijesak itd. Fantazija učitelja, pomnožena kreativnom maštom djece, sve to pretvara u bizaran edukativni materijal.

Grupe imaju police za "nedovršene radove". Djeca mogu praviti rukotvorine cijeli dan, prekidajući se za druge igre i aktivnosti, a zatim se vraćajući ideji ostavljenoj na neko vrijeme. Istovremeno, zanat je pohranjen na polici i čeka inspiraciju da ponovo sustigne svog tvorca.

Još jedna novina je zid inkarnacije ideje: kolektivne i nezavisne. Otvoren je za "kreatore" srednja grupa vrtić. U centrima kreativnosti sve je uređeno što je više moguće za djecu. Postoji ogromna količina materijala i pogona za njihovo skladištenje.

Autori programa "Inspiracija" iznijeli su ideju poštovanja prema radu svakog djeteta, svakom oličenom planu. Stoga je veoma važno da se rezultati dječijeg stvaralaštva prikazuju kroz izložbe i prezentacije. Ova ideja je u potpunosti podržana u vrtiću i stvoreni su uslovi za ovakve prezentacije u svakoj grupi.

Vaspitačice vrtića Suncokret već danas primjećuju kakve se promjene dešavaju s djecom. Oni su radoznali, pažljivi i aktivni, pokazuju interesovanje za kreativnost, izražavaju smele ideje i spremno ih provode.

A tim već prenosi iskustvo kolegama. U martu je u vrtiću održan sastanak voditelja i vaspitača kreativne grupe „Inspiracija“. Kao uslov za realizaciju programa Inspiracija predstavljeni su otvoreni prikazi obrazovnih aktivnosti sa decom različitih starosnih grupa i razvojno objektno-prostorno okruženje.

Od 25. do 27. marta u Sočiju je održan III Sveruski naučno-praktični seminar „Obrazovanje kroz prizmu federalnog državnog obrazovnog standarda: inspiracija. Saradnja. Kreacija" . ANO DO "Lada Childhood Planet" je učestvovao na forumu posvećenom problemu odobravanja Programa zajedno sa kolegama iz cele zemlje: Moskve, Sankt Peterburga, Orjola, Voronježa, Brjanske oblasti, Krima, Čečenije, Tatarstana, Adigeje i drugim regionima. Na tribini su predstavljeni i materijali (film, prezentacije, fotografije, generalizacija iskustva) iz iskustva vrtića broj 72 „Suncokreti“.

Elena Vlasenko

Uzrasna grupa - druga najmlađa.

Tema projekta "Posuđe"

Naučni centar. materijala: kašike od drveta, plastike i metala, posuda za vodu.

Dijete je rođeni istraživač, obdareno obiljem radoznalosti. Sklon je da bude radoznao i zainteresovan za sve što se dešava oko njega. Ono što detetu mi odrasli delujemo poznato i obično, novo i nepoznato, može ga zainteresovati i iznenaditi.

Provodeći samostalni eksperiment, momci su se osvijestili zaključak: Metalni sudoperi, ali plastika i drvo ne!

Centar za crtanje. materijala: Siluete čaša sa zalijepljenim trakama papirne trake, gvaš, kistovi. Papir ostaje bijel ispod trake!

Centar za crtanje, druga podgrupa. materijala: Siluete šoljica, štapići pamuka, gvaš, četkice, papir u boji, lepak. Djeca su ukrašavala posuđe po želji.

Centar za crtanje, treća podgrupa. materijala: Silueta tanjira, akvarel, kistovi. Na tanjir crtamo palačinke.

Centar za matematiku. materijala: Tabele sa predmetima, kartice sa brojevima. Djeca su naučila kartice. U lijevoj koloni - objekti u različitim količinama, u desnoj - prazne ćelije u koje su stavili kartice s odgovarajućim brojevima.

Centar za matematiku, druga podgrupa. Kartice sa zadaci: velike ploče farbajte zelenom, srednje crvenom, male žutom; povezati se linijom; zelenom bojom zaokružite kašike, crvenom čaše itd.

Centar za matematiku, treća podgrupa. "Pokupi komad posuđa koji nedostaje"

"Pronađi svoju srodnu dušu"

Komunikacijski centar. Društvena igra "Pronađi senku"- četiri polja - senke i kartice sa slikom jela

Komunikacijski centar. Kartica sa zadatak: prefarbajte sve čaše na kojima je napisano slovo "I"

Pozorišni centar. Maske tri medvjeda, Posuđe, Stolnjak. Momci su postavili sto, rasporedili posuđe i odlučili pozvati Mašu u posjetu.

Design Center. Kapsule "ljubazniji", plastelin, Tepisi za modeliranje. Zajedničke edukativne aktivnosti "Set za čaj".

Ovako sada živimo

Povezane publikacije:

Lična izložba mog učenika. “Crtam i ježa i palmu, crtam i lišće i drveće, crtam leptira i okolo…” Problem.

Quilling je stara tehnika motanja papira. Šaren, svetao, vešto obojen papir privlači moju pažnju svojom fantastičnom teksturom.

Nakon novogodišnjih praznika, djeca su mnogo pričala o tome kako su provela raspust. Prenijeli smo utiske o susretu sa Djedom Mrazom.

Nova godina- praznik čuda i stvaranja!Čekamo čuda,vjerujemo u bajku,Prijatelji smo,volimo,stvaramo. Postalo je ljubazno u našem vrtiću.

Ove godine smo svi slavili Novu godinu. Ukrašavanje grupe za novogodišnji praznik odgovoran je i, naravno, vrlo ugodan posao.

Vjetar šareni Za ljetom dolazi jesen, Vjetar joj pjeva žute pjesme. Lišće se širi crveno pod nogama, Bijela pahulja leti u plavetnilo.

INSPIRATION

Glavni opšti obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja

Uredio I.E. Fedosova

„Program Inspiracija je novi obrazovni program koji je izradio tim autora po novim standardima, uzimajući u obzir savremena psihološka i pedagoška istraživanja i izazove stvarnog života.

Posebnost programa je njegova orijentacija ka novoj sociokulturnoj situaciji razvoja djetinjstva, sa svim problemima rasta i razvoja svojstvenim savremenom ranom i predškolskom dobu. - 6 Autori programa odabrali su princip „zlatne sredine“ u regulisanju vaspitno-obrazovnih aktivnosti između previše opštih okvirnih smernica i suvišnih postupnih opisa obrazovnog procesa. Zahvaljujući ovakvom pristupu, program, s jedne strane, nastavnicima pruža prilično jasan vodič, as druge strane pruža širok prostor za kreativnost u pedagoškim aktivnostima.

Praktični primjeri i savjeti kojima je program ispunjen je „sajam ideja“ na kojem edukatori mogu pronaći kako gotova rješenja tako i osnovu za kreiranje vlastitih originalnih rješenja obrazovnih problema.

O motu programa

Moto programa je "Inspiriraj!". Samo onaj odgajatelj će moći da izgradi punopravan i kvalitetan obrazovni proces koji je inspirisan svojim radom, koji u njemu vidi smisao i obavlja ga sa radošću i zadovoljstvom.

Inspiracija daje nastavnicima osjećaj vlastite profesionalne kompetencije, profesionalne slobode, stvara plodno tlo za profesionalni razvoj.

Stvaranje profesionalne kompetencije je najvažnija motivaciona osnova za profesionalnu aktivnost.

Svaki odgajatelj mora razumjeti šta, zašto i zašto radi, tek tada će se osjećati samopouzdano, pouzdana osnova za svoju pedagošku djelatnost. Dakle, tekst programa daje ubedljivo naučno opravdanje za svaku odredbu, daje najvažnije podatke iz savremenih istraživanja, kao i živopisne primere iz iskustva najboljih nastavnika i obrazovne prakse kod nas i u svetu.

Samo kompetentan nastavnik moći će fleksibilno izgraditi pedagoški proces u skladu sa individualnim mogućnostima i potrebama djeteta, postižući odlične obrazovne rezultate za svakoga.

Program pruža kompetentnom i samopouzdanom nastavniku prostor za kreativnost, otvarajući mu potrebnu i svjesnu slobodu u profesionalnim aktivnostima.

Hoće li program biti pretežak za većinu edukatora?

Inspiracija“ pruža naprednu obuku za nastavnike i nudi modularne kratkoročne i dugoročne programe usavršavanja.

Program je pisan po principu „samo o kompleksu“, sve odredbe su ilustrovane ilustrativnim primjerima, praćene konkretnim metodološkim preporukama za organizaciju obrazovnog procesa, uređenje prostora i predmetno-razvojnog okruženja.

Program Inspiracija vodi i inspiriše odrasle da stvaraju srećne trenutke u komunikaciji sa decom: međusobna otkrića, iznenađenja, prevazilaženje poteškoća, grešaka i radost prvih pobeda. Živahan, a ne formalan odnos prema obrazovnom procesu glavni je kredo nastavnika Inspiracije.

Karakteristične karakteristike programa

1. Program pretpostavlja varijabilnost njegove upotrebe u zavisnosti od specifične situacije i lokacije vrtića, specifičnosti sastava djece i njihovih porodica. Program ne samo da dozvoljava, već i pretpostavlja različite oblike njegove implementacije. Na primjer, njegov sadržaj se može realizovati kako u grupama istog uzrasta, tako iu grupama različitog uzrasta, u grupama sa malim brojem djece iu velikim grupama, u cjelodnevnim grupama i grupama za kraći boravak.

Sociokulturne promjene se uzimaju u obzir savremeni svet- njihovoj analizi je posvećen poseban dio programa;

Značajna pažnja se poklanja različitim aspektima razvoja djeteta, individualnim karakteristikama razvoja, razlikama između pasoša i stvarne dobi djeteta;

Otkrivaju se ciljevi i mogućnosti davanja aktivne uloge djeci u obrazovnom procesu.

Samo na takvim temeljima može se izgraditi istinski razvojno obrazovanje, koje izbjegava kako preopterećenja i pretjerano ubrzanje razvoja djeteta, tako i podopterećenja i usporavanje stope individualnog razvoja (rad nastavnika treba da ide „u zoni proksimalnog razvoj”, koje svako dijete ima svoje!).

3. Okvirna priroda programa omogućava da se pri njegovoj realizaciji uzmu u obzir uslovi, životni kontekst, sastav djece u određenim predškolskim organizacijama, te da se prilagodi specifičnim uslovima vaspitno-obrazovnih aktivnosti.

4. Program sadrži konkretne praktične smjernice i savjete („sajam ideja“) zasnovane na najboljoj pedagoškoj praksi. Ovi uzorci su prikupljeni iz domaćeg i stranog obrazovnog prostora. Dakle, program stavlja u ruke edukatora veliki izbor, fleksibilnost u implementaciji sa fokusom na strategije zasnovane na dokazima.

Slične informacije.

Program Inspiracija je novi sveobuhvatni program Inspiracijski program je potpuno novi sveobuhvatni program koji je izradio tim autora na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda, uzimajući u obzir savremena psihološka i pedagoška istraživanja i izazove stvarnog života.

Program Inspiracija kreiran je za implementaciju u savremenoj sociokulturnoj situaciji razvoja djetinjstva, a posebnost programa je uzimanje u obzir realnosti savremene sociokulturne situacije razvoja djetinjstva, sa svim problemima rasta i razvoja svojstvenim modernog ranog i predškolskog uzrasta

Trenutna sociokulturna situacija razvoja djetinjstva 1. Promjene u društvu i ekonomiji 2. Promjene u strukturi porodice i porodične kulture 3. Nacionalni identitet i kulturna raznolikost 4. Kontekst u kojem djeca odrastaju 5. Demografske promjene

Svrha programa: Inspirirajte! Samo vaspitač koji je inspirisan svojim radom, koji u njemu vidi smisao i radi to sa radošću i zadovoljstvom, može izgraditi punopravan, kvalitetan obrazovni proces. Inspiracija daje nastavnicima profesionalnu slobodu, osjećaj vlastite profesionalne kompetencije, stvara plodno tlo za profesionalni razvoj. Svest o svojoj profesionalnoj kompetenciji je najvažnija motivaciona osnova za profesionalnu aktivnost.

Program "Inspiracija" stvara mogućnosti Program pretpostavlja varijabilnost upotrebe u zavisnosti od specifične situacije i lokacije vrtića, specifičnosti sastava djece i njihovih porodica. Program ne samo da dozvoljava, već i pretpostavlja različite oblike njegove implementacije. Na primjer, njegov sadržaj se može realizovati kako u grupama istog uzrasta, tako iu grupama različitog uzrasta, u grupama sa malim brojem djece iu velikim grupama, u cjelodnevnim grupama i grupama za kraći boravak.

Naučno utemeljenje odredbi programa Svaki vaspitač mora da razume šta, zašto i zašto radi. Tek tada će steći potrebnu i svjesnu slobodu u profesionalnom radu, moći će fleksibilno izgraditi pedagoški proces u skladu sa individualnim mogućnostima i potrebama svakog djeteta. Program pruža uvjerljivo naučno obrazloženje za svaku poziciju, sadrži podatke iz najvažnijih savremenih istraživanja, kao i svijetle primjere iz iskustva najboljih nastavnika i obrazovne prakse.

Uskoro kompleksan program napisan po principu "jednostavno o složenom". Sve odredbe su ilustrovane ilustrativnim primjerima, date su konkretne metodičke preporuke o organizaciji obrazovnog procesa, organizaciji prostora i predmetno-razvojnom okruženju.

Četiri osnovne ideje programa 1. Nova vizija slike djeteta, njegovog razvoja, kao i suštine obrazovanja i obrazovnog procesa; 2. Ideja interaktivne interakcije svih učesnika u obrazovnim odnosima, ideja „zajednice koja uči“ zasnovana na dijaloškom principu ko-radnje (kokonstrukcija), učešće u kojem i dete i odrasli su aktivni. Svi uče od zajednice koja uči – i djeca i odrasli; 3. Dostupnost tehnologije za organizaciju obrazovnih aktivnosti. Univerzalni i funkcionalni u smislu organizacionog djelovanja. Otvoren za ideje, kreativan, vodeći računa o individualnim interesima i potrebama djece i odraslih, resursima lokalne zajednice – sadržajno; 4. Odbijanje vodeće uloge vaspitača u korist podrške dječijoj inicijativi od strane svih odraslih (nastavnika, roditelja, predstavnika lokalne zajednice). Odbijanje ideje o jednoj vodećoj djelatnosti u korist računovodstva i upotrebe Različiti putevi i aktivnosti koje igraju značajnu ulogu u razvoju djeteta.

Pristupi Program napušta zastarjele pristupe: NE. Prenos znanja i iskustva sa [znalih, iskusnih, kompetentnih] odraslih na [neznalu, neiskusnu, nekompetentnu] djecu ne odgovara savremenim izazovima i istraživačkim podacima; u ovako shvaćenom obrazovanju odrasli je prvenstveno aktivan, dok je dijete pasivni objekt odgojno-obrazovnih utjecaja, čiji je zadatak da nauči ono čemu se uči. NO. Orijentacija na obrazovanje, shvaćena kao individualni proces aktivne samoizgradnje, pokazala se neefikasnom, jer je potcjenjivala ulogu društvenog i kulturnog okruženja i komunikacije. Programi usmjereni na djecu zasnovani na ovom modelu (konstruktivizam) trenutno se revidiraju širom svijeta. Da. Savremeni programi koji pružaju najkvalitetnije i pozitivne efekte baziraju se na aktivnosti svih učesnika u vaspitno-obrazovnim odnosima – i dece i odraslih. U ovom modelu obrazovanje se shvata kao društveni proces interakcije uključen u određeni sociokulturni kontekst (društveni konstruktivizam).

Nova vizija slike djeteta Pozitivna slika djeteta Pod utjecajem istraživanja i najbolje prakse, fokus se pomjerio sa fokusa na deficite (dijete još nije sposobno i ovisi o vanjskim podražajima) na fokus na kompetencije, njihovo jačanje i razvoj - - do onoga što dijete može, da podrži njegove aktivnosti i resurse. Program dosljedno provodi ovu novu orijentaciju i fokusira se na kompetencije, sposobnosti i sposobnosti djece. Opći pogled na dijete, njegove potencijale i mogućnosti može se formulisati na sljedeći način: dijete je aktivno i doprinosi procesima vlastitog obrazovanja.

Slika djeteta Osoba se rađa opremljena sposobnim čulnim organima i temeljnim kompetencijama Dijete je od rođenja spremno za komunikaciju, interakciju, a time i za dijalog sa odraslima. Već odmah po rođenju, novorođenče počinje da istražuje svijet oko sebe, stupa u interakciju s njim i tako aktivno doprinosi procesima obrazovanja (ovladavanje svojim tijelom, društvenim i objektivnim svijetom).

Slika djeteta Djeca žele da učestvuju u svemu što se dešava oko sebe Igrajući aktivnu ulogu u procesu svog obrazovanja, oni su njegovi akteri (subjektnici) sa svojim raznolikim mogućnostima izražavanja, svojim mišljenjem, sposobnošću odlučivanja i odgovornost u skladu sa njihovim razvojem

Slika djeteta Djeca u početku žele da uče. Aktivnost, radoznalost, strast za učenjem, žeđ za znanjem i sposobnost učenja kod djece su iznenađujuće visoki. U svojim aktivnostima i u formulisanju pitanja deca su visoko kreativni majstori, pronalazači, muzičari, umetnici, istraživači (fizičari, matematičari, istoričari i filozofi). Podučavanje se ovdje odnosi na prirodnu želju djeteta da istražuje svijet, njegovu radoznalost i energiju.

Slika djeteta Djeca najbolje uče u zajednici s drugima U interakciji s drugom djecom i odraslima, djeca istražuju svijet proširujući svoje razumijevanje svijeta, razvijajući svoje sposobnosti, stvarajući i kreirajući vlastite proizvode. Obrazovanje je prvenstveno društveni proces, a tek sekundarno individualni.

Slika djeteta Razvoj djeteta odvija se u određenom sociokulturnom kontekstu koji se mora uzeti u obzir, integrirati i koristiti u obrazovnom procesu. Uslovi života u velikoj metropoli, u stambenom naselju, na selu, u gradu sa bogatom kulturnom tradicijom i razvijenom infrastrukturom, iu malom provincijskom gradu ostavljaju traga na razvoj i mogućnosti obrazovanja dece. Odgajatelji moraju svjesno koristiti resurse dostupne u sociokulturnom okruženju svoje lokacije u obrazovnom procesu, koristeći, između ostalog, mogućnosti roditelja.

Slika djeteta Zadatak odraslih je stvaranje uslova za emocionalnu udobnost, obogaćeno društveno i objektno-prostorno obrazovno okruženje. Najvažnijem pitanju – refleksiji imidža djeteta – program posvećuje poseban odjeljak, kao i poseban modul obuke u programu usavršavanja nastavnika. Poverenje i sloboda neophodni su uslovi za kreativnu interakciju odraslih sa decom, donoseći zadivljujuće plodove „prosvetljenja“, radosti i zadovoljstva.

Zajedno obrazovanje je zajednički životni (egzistencijalni) proces, a program Inspiracija orijentiše i inspiriše odrasle da stvaraju srećne trenutke u komunikaciji sa decom: međusobna otkrića, iznenađenja, prevazilaženje poteškoća, grešaka i radost prvih pobeda.

Principi programa 1. Princip podrške različitosti u djetinjstvu 2. Principi ko-akcije, saradnje i participacije 3. Princip obogaćivanja (pojačanja) razvoja kroz podršku dječje inicijative i interesovanja 4. Princip podrške radoznalosti i istraživanja aktivnost 5. Princip diferencijacije učenja 6. Princip emocionalnog blagostanja 7. Princip učenja po modelu vlastitog ponašanja 8. Princip prepoznavanja prava na grešku 9. Princip podrške igri u sve njegove forme i forme 10. Princip kontinuiteta

Povratne informacije Za program su izuzetno važne stalne pedagoške opservacije, evidentiranje ponašanja i razvoja djeteta. Program se fokusira na potrebu razumijevanja djetetove individualnosti, utvrđivanja trenutnog nivoa njegovog ličnog razvoja i emocionalnog stanja u datoj situaciji interakcije.

Odbacivanje neadekvatnih očekivanja Dosadašnje jedinstvene uzrasne smjernice i metodičke preporuke za djecu istog biološkog uzrasta, kao i sadržaj i nivo nastave sastavljenih na osnovu njih za grupe određenog uzrasta, kojima su se rukovodili tradicionalni standardni programi, čine. ne odgovaraju stvarnoj složenosti i raznolikosti razvoja i nepovratno dovode do pogrešnih strategija.

Princip diferencijacije obrazovanja Diferencirano obrazovanje je oblik organizacije obrazovnog procesa, u kojem nastavnici vode računa o spremnosti, interesovanjima i karakteristikama svakog djeteta ili manjih grupa djece: izrađuju programe; izabrati nastavne metode i strategije, nastavne materijale; organizovati nastavne aktivnosti koje zadovoljavaju različite potrebe učenika Cilj diferenciranog učenja je da se vodi računa o - spremnosti za učenje; - tempo razvoja; - interesi; - karakteristike djeteta.

Princip diferencijacije obuke Diferencirana nastava se isplati Posebna pažnja mogućnost da deca biraju načine rada (individualno ili grupno), načine izražavanja, sadržaje aktivnosti i sl. Da bi izbor dece predškolskog uzrasta bio efikasan, mora da bude pažljivo „organizovan“ od strane vaspitača u takvoj način da: - odgovara ciljevima koje treba postići; - biti pravi izbor djece; - Ne dozvolite da se vaše dijete izgubi u velikom broju opcije. Predškolci treba da budu u stanju, pod odgovarajućim vođstvom vaspitača, ne samo da naprave izbor, već i da ga opravdaju.

Diferencijacija sadržaja Diferencijacija sadržaja prema dječijoj spremnosti za učenje, interesovanjima i stilu učenja može se provoditi na dva nivoa: a) šta vaspitač podučava, i b) kako on omogućava pristup znanju onima koji žele da ga dobiju. U zavisnosti od vaspitnog spremnost dece, vaspitač, na primer: - otkriva prethodno stečeno iskustvo dece, otkriva njihova aktuelna znanja o pojedinom sadržaju i shodno tome prilagođava pitanja i tok aktivnosti; - omogućava djeci da izraze ono što znaju na način na koji su iskazivali svoje znanje do tada: u zavisnosti od njihovog nivoa izražajnih sposobnosti, neka djeca mogu opisati svoja iskustva grupi, dok druga mogu nacrtati ono što znaju; - daje brojne primjere upotrebe pojma na način da ga djeca mogu povezati s raznim lično iskustvo i uspostaviti vezu; - u okviru projekta podstiče djecu da traže informacije o datoj temi na način koji oni najbolje znaju; - Pruža uzorke različite težine tako da djeca mogu koristiti one koji odgovaraju njihovoj akademskoj spremnosti. Na primjer, prilikom formiranja matematičkih pojmova koristi različite dostupne simbole, crteže - fotografije, predmete itd.

Diferencijacija procesa Diferencijacija procesa se odnosi na metodologiju i aktivnosti koje djeca biraju da razumiju sadržaj. Diferencijacija procesa se odnosi na način na koji vaspitač pomaže deci da pređu sa trenutne tačke razumevanja na složeniji nivo, u zavisnosti od trenutnog nivoa razvoja, njihovih interesovanja i karakteristika dece.

Razlikovanje sadržaja U zavisnosti od interesovanja dece, vaspitač, na primer: - stara se da teme koje deca razmatraju odražavaju različita interesovanja. U "velikoj" temi (npr. "automobili"), djeca mogu odabrati aspekte kojima žele da se bave (npr. "točkovi", "bicikli" itd.). U zavisnosti od osobina deteta, vaspitač, na primer: - stara se da materijal odabran za razmatranje određene teme/koncepta varira stil poučavanja dece: učenik govori grupi o sportu, dok pokazuje fotografije različiti sportski trenuci, na primjer, fudbalska utakmica ili video igrice (vizuelna i akustična sredstva); - potiče djecu da nauče više o temi razgovora (na "dječijem jeziku") i pokažu drugoj djeci pokrete koje znaju kada izađu u dvorište; - predstavlja sadržaj aktivnosti (npr. koncept, vještina) koristeći različite grafičke prikaze (npr. da pokaže da "dijelovi" čine veliku sliku).

Diferencijacija u predstavljanju dječijih rezultata Diferencijacija rezultata se odnosi na mogućnosti koje se pružaju djeci da pokažu, primjene ili prezentiraju drugima ono što su ovladali - znanja, vještine - alternativnim načinima. Prezentacija (prezentacija) rezultata od strane djeteta je od posebnog značaja iz dva glavna razloga: a) rezultati pokazuju efikasnost učenja i napredovanja učenika, b) tokom prezentacije rezultata dijete može još jednom razmisliti , organizirati i koristiti “nova” znanja i vještine (Tomlinson, 2001). Verbalni način predstavljanja rezultata i stečenog znanja je glavni za dijete. Ovo ima dvije važne posljedice: a) uzrokuje poteškoće djeci koja preferiraju druge načine izražavanja; b) ne dozvoljava da se formiraju veštine korišćenja drugih načina samoizražavanja, veštine istovremenog korišćenja različitih načina samoizražavanja, karakterističnih za savremeno društvo (u štampanom i elektronskom obliku, korišćenjem raznih predmeta i sl.).

Diferencijacija u prezentaciji dječijih rezultata Uzimajući u obzir karakteristike djece, vaspitač treba da pruži djeci mogućnost izbora načina prezentacije informacija i rezultata koji su im dostupni. U zavisnosti od spremnosti za poučavanje različite djece, vaspitač, na primjer: - tokom završne predstave podstiče djecu na način da im olakša ispoljavanje stečenih sposobnosti i znanja o temi; - daje djeci pismena uputstva koja se po potrebi mogu koristiti; - pomaže da se proces postizanja rezultata razbije u zasebne korake, vodi djecu tokom rada; - koristi metode ocjenjivanja koje uzimaju u obzir brzinu učenja djece (na primjer, posmatranje, pitanja djeci, organizacija zapažanja u portfoliju); - nudi različite oblike organizovanja aktivnosti, omogućavajući deci da izaberu onaj koji im odgovara.

Obrazovna područja Društveni i komunikativni razvoj Kognitivni razvoj Matematika Svijet oko nas: Prirodne nauke, ekologija i tehnologija Svijet oko nas: Društvo, istorija i kultura Razvoj govora Umjetnički i estetski razvoj Likovna umjetnost, plastika, dizajn i modeliranje Muzika, muzički pokreti, ples Fizički razvoj Kretanje i sport Zdravlje, higijena, sigurnost

Obrazovna područja. Struktura 1. Komunikacija sekcije sa ostalim sekcijama Programa. 2. Ciljajte znamenitosti u regionu. 3. Organizacija vaspitno-obrazovnih aktivnosti djece od strane vaspitača. 4. Organizacija pedagoške djelatnosti 5. Stavovi u vaspitno-obrazovnom procesu 6. Primjeri projekata djece i djece-odraslih (dijete-roditelj) 7. Okvirna lista nastavno-obrazovnih sredstava (oprema, igre i igračke, materijali) softver itd.) 8. Organizacija prostora i opremanje predmetno-razvojne sredine materijalima 9. Emotivna atmosfera 10. Saradnja sa porodicom

Dnevna rutina Uzorak dnevne rutine. Model 1 Vrijeme Glavni zadatak Sadržaj za djecu Sadržaj za vaspitače 07:30 Dobro došli; upoznavanje djece; doručak Vrijeme za slobodnu igru; pozdravljanje i međusobno komuniciranje djece; doručak za one koji žele. Djeca mogu koristiti bilo koju prostoriju vrtića za igre i aktivnosti po vlastitom izboru. Na početku jutarnje smjene nije prisutno više od 50% vaspitača; pružanje brige o djeci do dječijeg vijeća (jutarnji krug); glavne dužnosti obavlja „nastavnik domaćin“; komunikacija sa roditeljima, individualna komunikacija sa djecom; starateljstvo nad djecom početnicima 08:30 – 8:45 Sastanak planiranja* *Svi zaposleni se okupljaju na sastanku planiranja (osim „nastavnika domaćina“). 08:30 – 09:10 Umjesto planiranog sastanka Pripremni period za vaspitače Vidi gore Priprema igraonica za nastavu i rad djece po izboru; po potrebi „razgovara na vratima“ sa roditeljima; pozdravljanje novopridošle djece 09:00-10:30 Dječije vijeće (jutarnji krug) Izborne aktivnosti, projekat Diskusija Rituali (npr. zajednički početak dana; rođendan; diskusije i donošenje odluka, itd.); Djeca se po želji mogu uključiti u aktivnosti koje nude odrasli, igrati se ili birati u korist aktivnosti koje su sami odabrali. Nesvrstana djeca ovo vrijeme provode sa „učiteljicom domaćinom“. U onim danima kada grupa, prema planu muzičkog direktora, nastavnika fizičkog vaspitanja ili logopeda i drugih specijalista, ima časove muzike. ili u teretani (itd.) djeca učestvuju u aktivnostima ili projektima koje predlažu; Djeca i odrasli dijele svoje utiske i rezultate iz rada u Centrima aktivnosti, iz igre i aktivnosti. Djeca u najvećoj mogućoj mjeri učestvuju u čišćenju i pomažu jedni drugima Odrasli (učitelji, stručnjaci) daju orijentaciju za naredni dan, pregled aktivnosti ili projekata i njihovih komponenti; vršiti moderiranje donošenja odluka djece; voditi rituale i davati informacije; razgovarati o organizacionim pitanjima Muzički direktor / Nastavnik fizičkog vaspitanja / Dr. specijalisti vode časove i projekte; podrška djeci; pokrenuti procese učenja itd. Odrasli (nastavnici, stručnjaci) nastavljaju razgovor otvorenim pitanjima itd. Odrasli su također uključeni u čišćenje i pomoć djeci.

Dnevna rutina Uzorak dnevne rutine. Model 1 Vrijeme Glavni zadatak Sadržaj za djecu Sadržaj za vaspitače 07:30 Dobro došli; upoznavanje djece; doručak Vrijeme za slobodnu igru; pozdravljanje i međusobno komuniciranje djece; doručak za one koji žele. Djeca mogu koristiti bilo koju prostoriju vrtića za igre i aktivnosti po vlastitom izboru. Na početku jutarnje smjene nije prisutno više od 50% vaspitača; pružanje brige o djeci do dječijeg vijeća (jutarnji krug); glavne dužnosti obavlja „nastavnik domaćin“; komunikacija sa roditeljima, individualna komunikacija sa djecom; starateljstvo nad novom djecom 10:35 Zajednički drugi doručak (ako postoji) Djeca i nastavnici učestvuju u zajedničkom doručku Učitelji pomažu djeci u organizaciji doručka 10:35:12.00 Priprema za šetnju. Prošetaj. Postepeni odlazak neke djece kući Djeca se igraju i međusobno komuniciraju. Nastavnici nude igre ili se pridružuju igrama koje nude djeca; vrijeme za zapažanja; čuvanje djece; mogućnost razgovora sa roditeljima one dece koja idu u vrtić pre ručka 12:00 Povratak iz šetnje, priprema za ručak i ručak Deca koja ostaju produženi dan imaju ručak Učitelji pomažu deci da organizuju ručak 12:30:15.00 Spavanje za tu decu koji su navikli da spavaju tokom dana. Tihe igre i aktivnosti Ona djeca koja odbijaju spavanje po danu sami se bave „tihim igrama“, gledaju (čitaju) knjige Obezbijedite obavezni nadzor 15:00 Postepeni uspon; higijenske procedure. Djeca postepeno prelaze iz sna (i drugih dnevnih aktivnosti) na aktivniju igru ​​i aktivnosti Pružanje pomoći i podrške, obavezan nadzor 15:30 – 16:00 Popodnevni čaj (ako je dostupan)

Interakcija sa roditeljima Interakcija sa roditeljima je jedan od osnovnih principa programa. Program opisuje oblike saradnje razvijene uspješnom praksom, na osnovu kojih svaki vrtić može izraditi svoju verziju. Osnovni pristup u radu sa porodicom je komplementarni partnerski odnos, kreativna interakcija. Program Inspiracija nudi moderan način interakcije između obrazovne organizacije i porodice u skladu sa konceptom „Kompetentnog roditelja“ (podržan od UNESCO-a) i zasnovan je na iskustvu implementacije ovog koncepta u okviru UNESCO projekta u Moskvi. i na iskustvu stečenom u evropskim zemljama

Kontakti Izdavačka kuća "Nacionalno obrazovanje" +7 (495) National education.rf